中职学校学前教育专业课堂管理现状分析

王洲萍

摘要：安福县职业中学学前教育专业是本校的一个新兴特色專业。经了解，学前教育班级全都是女生，年龄为14—17岁，且大多数是农村留守儿童，没有明确的学习目标，比较懒散。她们在初中学校属于“后进生”，对自己的要求低，通常会自暴自弃，感觉低人一等，放弃自己，在学校“混日子”。对于这些来自不同学校不同家庭背景的学生，课堂的管理也成了不得不面对的问题。笔者在本文中对中职学校学前教育专业学生的课堂学习现状、原因进行分析，并提出了相应的解决策略，以期解决问题。

关键词：学前教育；课堂现状；管理策略

一、课堂现状

1.偏科现象严重。不同于普通高中的课程，职业中学学前教育学生的课程分为理论课和技能课，通过三年的观察，我发现大部分学生在学习上存在这种现象——重视技能课，应付理论课。

2.不服管教。正处于青春期的少女们都有一颗叛逆的心，对于老师的管教，不论好坏，一律拒绝，甚至把老师当作自己的“仇人”。

二、原因分析

（一）学生方面

1.缺乏主动学习的意识。在课堂上，学生缺乏学习的主动性，老师说一句就动一下，不说就瘫在桌上，无所事事。

2.没有养成良好的学习习惯。大多数学生在开始的学习中听不懂还会进行自我调节，但长时间便懒散下来，上课开始开小差，做小动作，注意力分散，甚至放弃学习。

3.以自我为中心，不愿与老师交流、沟通。在课堂上，学生出现注意力分散的情况时，老师一般会进行提醒，然而有些学生不愿意听老师的劝告，选择沉默，甚至恶语相对。

（二）教师层面

1.理论与实践脱节。俗话说“隔行如隔山”，大部分教师不是学前教育专业的老师，对于学前教育领域知识的了解不充分，在授课时通常是按照书本上的知识讲授，没有举出具体的例子加深学生的印象，使其教学更显枯燥乏味。

2.被动应付问题。有部分老师已经认识到学生存在的问题，但是由于缺乏精力以及职业倦怠，通常是应付了事，没有认真去分析问题出现的深层原因，以至于治标不治本。

三、解决策略

（一）学生层面

1.对症下药，转变学生学习思维。针对那些来学习仅仅是为了拿到毕业证书的学生，应该积极引导其进行职业规划，发挥职业生涯规划课程的作用；针对那些想学习，但是不知学什么的学生，老师可以经常和他们进行谈话，发现其闪光点和兴趣，从兴趣着手进行引导，并追踪关注。

2.老师齐心，共同纠正学生学习习惯。每门课程上课的老师都是不一样的，班主任以及各任课老师之间要加强沟通合作，对于班上学生上课及作业情况进行综合分析，形成合力，更好地改正学生不良的学习习惯。

（二）教师层面

1.课堂教学应做到理论结合实际。学前教育专业学生的见习、实习时间一般在第三学年，她们对于幼儿园一日活动及幼儿园性质的了解不多。教师在课堂上应该将课本上的知识与幼儿园的实际情况相结合。

2.正视学生出现的问题，不逃避、不躲闪。由于该年龄段的学生正处于青春期，思想不成熟，情绪不稳定，所以教师发现学生在学习上、生活上出现问题，不应该睁只眼闭只眼，应有责任和义务进行教育和引导，健全学生今后的人格发展。

（三）学校层面

1.对课堂的管理。影响青春期学生学习的因素有很多，其中最大的问题是手机的使用。如学校可以成立专门的侦查队伍，在上课时间进行巡逻，发现玩手机或开小差的学生便进行教育，这样不仅减轻任课老师的负担，还可以让学生感受到学校的关注，从而不敢轻举妄为。

2.对教师的管理。教师对于青春期的学生来说，具有重要的引导作用。教师的一言一行对学生具有重大影响，所以，对教师的培养与管理是至关重要的。

①关注青年教师的成长，鼓励其尝试用创新的方式解决课堂问题。随着时代的进步和发展，青年教师逐渐成为教学的主要力量，他们与学生们的共同语言相较于中老年教师来说更多。此外，青年教师有更强的创新能力和适应能力，在与学生的相处过程中有更多方法。对于学校管理层来说，应该积极鼓励新老师用更科学有效的方式进行课堂教学管理，并逐渐把这种方式推广到全校班级中，再反过来激励青年教师的思考与实践，形成一种良性的循环。

②开展教育教学研讨会。教师之间的交流对于学生的管理具有非常大作用，它不仅可以促进教师对于学生问题的思考，还可以帮助教师们形成合力，解决学生问题。

少年是祖国未来的希望，要让职校的学生在国家技术岗位上发光发热，那么学校必须对所有学生负责，给学生提供较好的学习与生活环境，构建良好的课堂氛围，数年之后，学生会用更优秀的行为回报社会！

参考文献

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[2]何艺鸿.浅论中职学前教育专业班级管理的有效策略[J].现代职业教育. 2018（2）：216.

[3]李雪艳.3+4中职与高师学前教育专业一体化培养模式探索[J].长春教育学院学报.2016（10）：56-58.

（作者单位：江西省吉安市安福中专）