基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式分析

康朝萍

摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中，不断丰富教学内容，保证教学有效性。在寓教于乐的理念下，开展小学语文快乐教学，能够更好地激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与课堂教学中，教学质量也能得到提升。因此，本文主要对基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式进行具体分析，以供参考。

关键词：寓教于乐理念；小学语文；快乐教学

所谓快乐教学法就是通过营造有趣的课堂氛围，帮助学生降低学习压力的一种新型教学方式。在新课程改革的大环境下，学生的主体地位被充分凸显出来，而传统教学中，教学理念和教学模式相对比较落后，学生只能被动接受知识，学习主动性比较差，不利于学生综合素质与能力的提升。针对这种情况，将寓教于乐理念与快乐教学法充分运用于课堂教学中，是一种尊重学生主体地位的体现，在轻松愉悦的教学氛围中，学生更愿意全身心投入学习，自身自主学习能力也会得到有效的锻炼和提升。

一、注重创设教学情境，提高课堂教学趣味性

小学阶段的学生年龄比较小，在这个年龄阶段，容易受到周围环境因素的影响，从而影响学习兴趣和学习效率。因此，基于寓教于乐理念下，教师想要将快乐教学法充分运用于小学语文课堂教学中，还需要遵循小学生的行为发展规律，注重创设有趣的教学情景，将课堂教学趣味性激发出来，快速抓住学生注意力，让学生更愿意积极主动参与课堂教学中，保证课堂教学质量。教师在创设符合小学生行为发展规律和兴趣的教学情境时，首先应该对课堂教学内容进行深入研究，明确教学目标，找出教学重点和难点，充分保证教学情境能够与教学内容有效结合起来。其次，还应该主动了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的内容运用于课堂教学情境中，保证创设的教学情境能吸引学生注意力，激发学生的学习欲望。

例如，在《小蝌蚪找媽妈》一课教学中，教师可以先通过猜谜语的方式将学生带入课堂中，类似“身子像个小逗号，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱。”学生在猜谜时，积极性将被大大调动，同时，通过谜底也能更好地引入本堂课内容。教师再将文章内容以动画视频的方式播放出来，为学生营造趣味性的教学情景，提升课堂学习的效率。

二、注重优化教学内容，提高教学内容趣味性

在新课程之后，教材也发生了相应的改变，但当前小学语文教材改革速度远远比不上教学改革的速度，导致小学语文课堂教学出现了一定的滞后性，不利于教学质量的提升。因此，在寓教于乐理念之下，教师开展快乐学习时，还需要注重优化教学内容，将一些趣味性的内容穿插在课堂教学中，使课堂教学更具趣味性和生动性，如此，学生参与的积极性会被进一步激发出来。教师在优化教学内容时，还可以融入一些生活化内容，增强小学生的熟悉感、兴趣感，拉近学生与语文学习的距离。久而久之，学生也能发现语文教学的魅力，从而更好地保证语文教学质量。

例如，在《哪座房子最漂亮》相关内容教学中，教师可以提前准备好一些漂亮房子图片，这些房子可以出自现实生活，也可以出自学生喜欢的动画。在开展课堂教学活动时，教师将这些房子展示给学生，充分激发学生的积极性和兴趣。同时，教师还可以让学生评选出最喜欢的房子，说出理由，然后将大家评选的房子制作成画片，作为奖励发放给学生，让学生感受到快乐。

三、注重引入多样课堂，提高学生快乐体验感

传统教学模式中，教师的教学理念和教学方式都比较落后，课堂氛围枯燥乏味，学生学习积极性不高。针对这种情况，教师可以将多样化的教学手段充分运用于课堂教学，包括多媒体教学、小组合作学习、微课教学、翻转课堂、智慧课堂等，更好地激发学生学习兴趣，让学生在课堂中体验到快乐。只有将快乐教学法与课堂教学融合，教学质量才能得到一定程度的保障。

例如，在“森”这个字的学习中，教师可以将“森”拆分三个木，然后制作成图片，图片上配上一颗小树木，再将这些图片放在一起，向学生提问“同学们，如果很多树木聚集在一起，我们应该叫什么呀？”学生很快会回答“森林”。教师再顺着学生的思路，让学生了解“三”在语文当中有时候可以代表“多”的意思，所以，三个木放在一起，就是表示很多树木聚集在一起，也就是森林。通过这种方式，学生对“森”这个字的理解和记忆也会更加深刻。

总之，寓教于乐的理念更加符合现代教育，在寓教于乐理念下，教师将快乐学习法充分运用于小学语文课堂教学中，能够有效激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量。

参考文献

[1]王洪瑞. 基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探寻[J]. 中国校外教育， 2018（1）：117.

[2]田茂珍. 基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J]. 学周刊， 2017（13）：65-66.

[3]王占芳. 创设情境，寓教于乐 ——浅谈小学语文愉快教学法[J]. 新课程， 2017（7）：133.

（作者单位：江西省赣州市南康区东山中心小学）