巧用教学游戏打造小学数学趣味课堂

林云

摘 要：小学数学是一门抽象性、逻辑性强的学科。在传统的数学教学中，教师直接将知识灌输给学生，导致学生缺乏对数学学习的兴趣，限制了学生思维的发展，严重影响课堂教学效率。在新课改背景下，教师要注重学生学习兴趣的激发，通过兴趣将学生学习的主动性调动。游戏是学生喜爱的活动。教师要将学生的特点充分利用，在小学数学教学中巧用教学游戏，为学生打造趣味课堂，使学生在快乐的学习中实现数学素养的发展。

关键词：游戏;小学数学;趣味课堂

前言：小学生由于年龄与身心发展特点，爱玩好动，注意力不容易集中，在课堂学习中很难将自己的注意一直保持。小学生对于枯燥无趣的知识讲解不感兴趣，也不愿意配合教师的教学活动，导致教学效率不高。因此，对于学生的实际情况，教师要有针对性的提高课堂教学的趣味性，通过游戏将学生的多重感官调动，活跃课堂氛围，使学生在学习过程中产生愉悦的体验，获得成就感，让学生将数学知识深刻的理解与记忆，提高教学效率。

一、结合学生特点设计游戏

在新课改背景下，对于小学数学教学目标与教学内容提出了更高的要求，教师要转变传统的教学观念，适当的添加游戏教学内容，在轻松活跃的游戏中培养学生的数学能力。小学生几乎每天都在接触数学知识，教师要结合小学生的心理特点进行教学游戏的设计，将学生的学习热情充分激发，进而实现学生解决问题能力的提高，为学生今后数学知识的学习打下基础。数学游戏的对象是学生[1]。教师要以学生为中心为学生预设游戏方案，对于在数学教学内容中较难理解的知识，教师要合理的运用游戏，利用趣味性游戏帮助学生建立数学思想认知，实现对学生数学思维的培养。在以前的数学教学中，教师注重学生的学习成绩，将学生学习数学知识的热情扼杀，限制了学生的成长与发展，导致学生的数学能力不能获得有效发展。因此，在新课改背景下，教师要采用新颖有趣的游戏教学形式将学生的学习状态改变，调动学生学习的主动性，培养学生学习数学知识的信心，促使学生乐于加入到数学知識的探索中。

二、创设趣味游戏教学情境

小学生的想象能力丰富。但是，小学生想象的内容大多是有具体形象的。因此，对于小学生来讲，相较于枯燥无趣的书本教学内容，其更喜爱有情境的数学知识。教师在教学过程中要将知识融入到情境中，使学生置身于活泼、有趣的教学情境中，随着情境的逐渐深入实现数学知识的深化理解，在学习的过程中快乐的游戏，在情境中探索知识。学生对于动画、游戏等生动有趣的教学形式感兴趣[2]。当学生产生学习的兴趣，其注意力就会获得明显的提高，主动的开展对数学知识的探析，学生的学习效率自然就会增强。教师在数学课堂中可以设计游戏竞赛情境，通过良性的竞争帮助学生达成对数学知识的深化理解，也培养了学生的竞争意识。

在学习《倍的认识》时，教师组织学生开展过关游戏，通过趣味性游戏创设教学情境，进行新知识的导入，使学生产生对数学知识学习的浓厚兴趣，保证学生的学习成效。教师利用多媒体呈现。（  ）×4=12 2×（  ）=6 （  ）×5=10 （  ）×2=12 3×（  ）=18 （  ）×4=20 （  ）×6=24 5×（  ）=15 （  ）×4=8 （  ）×7=14 4×（  ）=16 （  ）×6=12通过题目组织学生开展竞答，活跃课堂氛围，将学生学习的积极性最大程度的调动，促使学生以主动积极的学习态度开展对数学知识的学习，深化学生的学习效果。

三、利用信息技术开展游戏

如今是信息化时代，现代信息技术发展迅速，信息化教学手段在教学中有效利用可以提高教学质量。其中，多媒体是应用最为成熟的教学手段[3]。小学生正处于成长和发展的重要时期，小学生缺乏抽象思维能力，其更需要具体形象的事物，这更容易被学生理解和接受。因此，在小学数学教学中，教师要将游戏的作用充分的发挥，通过多媒体直观形象的教学形式将数学知识直观的呈现在学生眼前。如，图片、动画、视频等。多媒体这一教学形式可以将学生的注意牢牢吸引，将学生学习的热情有效激发。教师在教学中要有效利用多媒体为学生设计游戏，使学生在实际的动手与动脑中达成对知识的理解，保证小学数学教学质量。

四、联系实际生活创设游戏

小学数学知识的学习最终是要将数学知识运用到实际生活中。在数学课堂，教师要将数学知识与生活有机衔接，促使学生高质量的学习数学知识。教学的目标是为了培养学生解决实际问题的能力。教师要利用游戏对学生进行有效引导，将学生的感知与理性思维激发。教师要结合数学教学内容，将游戏与生活融合，为学生拓展更为广阔的学习空间，通过合理的教学游戏，实现教学内容的高效学习，让学生在轻松快乐的学习中实现自身学习能力的提高，掌握数学学习方法。

五、把控课堂节奏组织游戏

通过游戏的形式开展教学会呈现趣味课堂，可实现教学效率的有效提高。但是，小学生的玩心重，教师将游戏引入数学课堂，若是教师不能有效把控课堂节奏，不仅无法提高课堂教学效率，还会浪费课堂教学时间，导致课堂秩序的紊乱。因此，教师要注意在数学课堂中有序引导学生进行游戏。

在《位置与方向（一）》的学习中，教师为了帮助学生巩固知识，可以将学生喜爱的游戏引入数学课堂，通过趣味性游戏强化学生对数学知识的记忆与巩固。教师组织学生开展“我说你做”的轻松游戏：全体起立，面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，转向东——扭扭腰。先由集体进行，再由小组开展，合理把控学生的游戏节奏，将学生的学习兴趣充分调动，还将学生对方向的知识深化理解，培养学生的空间观念，并将小学数学教学效率提高。

结论：利用教学游戏开展教学有助于学生对知识的掌握以及课堂教学效率的提高，实现高效小学数学课堂的构建。在小学数学教学实践中，教师要结合学生特点设计游戏，创设趣味游戏教学情境，利用信息技术开展游戏，联系实际生活创设游戏，还要把控节奏组织游戏，真正实现小学数学趣味课堂的创设。教师要结合教学内容以及学生的实际情况为学生设计教学游戏，将学生的学习兴趣与动机最大程度的激发，实现对学生数学素养的培养。

参考文献：

[1]景喜凤.小学数学教学中的教育游戏设计及应用[J].学周刊，2019（30）：105.

[2]陈旺.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：158.

[3]蔡利.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：160.