浅谈初中美术教学中的情感教育

张叶

摘要：美术作为一种反映自然和社会生活，表达艺术家思想观念和感情的艺术活动，无时无刻不在影响着我们的生活。现如今社会的飞速发展，人们对于美的认知也在不断地发生着变化，学校将学生“情感美”的培养作为美术教学的教学目的，并将这种意识形态渗透到学生日常学习当中去。本文就初中美术教学中的情感教育展开论述，阐述美术中情感教育的体现，分析情感教育的重要性，并提出加强教育的有效措施。

关键词：情感美 初中美术 情感教育

由于社会的不断发展，人们对于美的认知也在不断进步，从古时候的“形式美”到现如今的“情感美”，艺术在不断蜕变、不断成熟。作为学生艺术思想的启蒙老师，教师在进行初中美术教学时应将情感教育与教学理念有机结合，帮助学生了解作者对于艺术作品所蕴含的情感，将艺术融入生活、融入思维、融入灵魂、活在当下、感受生活。

一、情感教育对美术教学的渗透

初中美术是培养学生欣赏美的重要时期，良好的教学氛围有利于提升学生个人艺术修养，对事物的情感也更加细腻，在学习中得到启发。艺术作为精神产品，不同的世界观与审美决定了学生在同一艺术作品中产生不同情感的差异，这就决定了美术发展的多元化。教师应该在美术教学过程加以融合情感教育，帮助学生在学习的时候能够透过现象看本质，抓住作者表达的隐含情感，從而让学生认识美术、感受美术，珍惜人类丰富的文化遗产。

二、情感教育如何有效渗透美术教学

（一）赏山水之景，品情感之美

在初中美术教学中，教师应该顺应时代发展，将情感教育融入到课堂教学之中，帮助学生在学习的同时，还要抓住作者隐含的内容与情感，从而提高个人艺术修养。例如在赏析古今中外景色之美时。首先教师应该引导学生从作品类型、色彩、透视关系等方面先对整体布局有一个大致了解，然后教师加以深化帮助学生耐心品味作者以及对当时文化艺术和生活蕴涵的情感，从里面呈现出的意境延伸出的思想道理，值得我们后人学习。

例如在讲解第一课《绘画的多元化》时，我在授课时向学生展示了中国传统水墨丹青画《江南》和西方传统油画《雷根斯堡的多瑙河》，然后让学生用比较、分析的方法对中西方绘画差异进行讨论，帮助学生了解多种艺术绘画风格。学生在讨论的过程中发现：艺术的表达形式与社会文化发展相关，主张道法自然，将艺术与自然融合，加上古代人表达自己感情都较为含蓄。所以画中多为柔美的线条为主，将作者情感完美的隐藏在景色之中，只有自己的“伯乐”才能透过景色了解自己的情感。相反，西方人则是征服自然，敢于表达自己的情感。因此，绘画表现就富有张力，较为直观。在此基础上对作品进行深入分析，从整体的布局、再到细节的把控进而抓住作者所蕴含的情感。最后帮助同学总结出：中国的水墨丹青画，作画着重注意色彩、层次的变化，所画的作品多为意境，将自己细腻情感融入到这景色当中；西方油画则偏于写实，较为客观，将情感直接表达在画中，相比之下更为直观。这样一来，学生不仅能够对艺术作品有一个深度的认知，而且还能进一步增强学生的民族自豪感，使思想道德能够良好地发展。

（二）评建筑之形，享艺术之美

美术作为人类艺术的造型载体，形式也逐渐多样化，教师在进行教学时从全方面、多角度进行情感教育的渗透，帮助学生更好地提升个人修养。建筑依靠它独特的艺术形式，在城市中能更直观地凸显当地的文化底蕴。教师可以举办建筑赏析活动，在此基础上渗透情感教育。

例如在讲解《如何欣赏建筑艺术》时，我从体量、空间、结构、细节等方面进行深度讲解，以中西方建筑为例。中国建筑注重与景色的融糅、表达意境为主，障景、抑景等建造手法更能体现中国的哲学思想、谦逊的理性精神。中式建筑细节的处理体现了古时候人们的智慧，如屋檐雄大疏朗的斗拱和桌子下精致圆滑的侧角等，不借助一颗钉子，却能将这些棱角分明的木材严丝合缝的安装，都体现古时候人们的智慧；相比之下，西方建筑则透露出一种规则模式艺术手法，西方人以建筑作为艺术的重点表现形式，墙体外雕刻精细，巍峨壮观。加上西方人性格较为奔放，致使建筑多为庄严肃立，在景色中凸显建筑的几何线条也是西方建筑的特点。学生在学习的过程中对艺术作品的情感表达也能更好地把握。

结语

现如今艺术作品的多元化，教师要着重挖掘情感素材，自身作则，不仅要提升个人修养和情感，还要注重学生学习对美术兴趣的培养。结合教学内容，制定个性化教学方案，将情感教学融入到美术教学当中去，从而更好地引起学生的情感共鸣，引导学生形成良好的个人修养。因此，在初中美术教学中渗透情感教育是现如今大势所趋，可以帮助学生在教学过程中陶冶情操，主动投入到美术教学中来，从而促进美术教学工作的有效开展。

参考文献：

[1]王培.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].学周刊，2017（7）.

[2]张晓.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].文理导航（上旬），2017（5）：92.

作者单位：安徽宿松县程岭初中