陶然
摘要:高职钢琴教师在实际讲解理论知识和进行实践训练的过程中,都是以运用分层教学法为主,分析学生不同学习需求、学习现状,坚持因材施教的原则,在使学生充分发挥主体地位的同时,正确引导学生学习钢琴知识内容。
关键词:高职教育 分层教学 因材施教
高职钢琴教师在实际教学中,发现班级中学生之间的钢琴学习以及演奏能力具有较大差异。钢琴教师为了能够满足每一个学生的学习需求,在钢琴课堂上和课下时间,认真观察学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯等,在尊重学生之间个体差异的基础上,运用分层教学法进行教学,全面提升钢琴课程教学效率。
一、分层教学法的特点
一是具有差异性。高职钢琴教师在运用分层教学法进行教学的过程中,始终以学生为主体,足够尊重学生性格特点以及钢琴学习能力等各个方面的差异。其不仅是因材施教的具体表现,同时也是提升学生钢琴技能的一种重要方式。二是具有灵活性。教师根据自身观察将班级中的学生划分为几个层次,要求学生在课堂上认真听讲,要求学生努力学习向上一个层级进步,在激发学生钢琴学习积极性的同时,有助于教师深入挖掘学生钢琴学习潜能。三是具有推动性。分层教学法能够让学生明白自身与优质学生之间的差异,学生能够将其转化为学习钢琴知识的推动力,使学生始终向正确的方向发展。
二、高职钢琴教学中应用分层教学法的重要举措
(一)分析学习现状,明确教学目标
分层教学法是高职钢琴教师高效教学的一种重要方式,为了能够使分层教学法在高职钢琴教学中充分发挥教育价值,教师就要对学生学习钢琴专业知识的实际状况进行细致分析,确定正确的教学目标,其不仅能够指导教师正确开展钢琴教学工作,同时也能满足学生钢琴学习需求。正确的教学目标,要与学生实际学习情况相符合,同时还要满足高职钢琴教学要求。高职院校学生具有多样性的特点,教师通过正确运用分层教学法的方式,将学生分为初级、中级、高级三个层级,根据不同层级学生学习需求,制定不同的教学方案。
例如:高职钢琴教师根据等级设定一个统一的教学目标,如针对初级的学生要加大钢琴基础知识训练力度、着重培养中级学生钢琴素养、对高级的学生进行综合知识考核等。在对初级学生进行教学时,以识谱、指法训练、节奏为目标;对中级学生进行教学,以讲解音乐史和培养和声能力为教学目标;对高级的学生进行教学时,以视奏和即兴能力培养为目标。在分层教学法的帮助下,教师正确引导学生逐层升级,在增强学生钢琴学习自信心的同时,对于提升学生钢琴基础知识和实践演奏能力具有重要帮助。
(二)规划教学内容,优化教学结构
不同的教学目标,就要对应不同的教学内容。高职钢琴教师在实际教学中,运用分层教学法进行教学,就要科学规划教学内容,不断优化钢琴教学结构。从整体上对教学内容进行分析,主要包括练习钢琴曲、复调、奏鸣曲、乐曲四大部分内容。在教师实际教学中,这四部门的钢琴教学内容,可以以同时或是交替的形式出现在学生学习钢琴知识的过程中。
比如,初级学生练习可以选择车尼尔599,复调曲可以练习巴赫的《初步钢琴曲集》;中级学生还要在练习曲上加上车尼尔849,复调曲选择练习《小前奏曲与赋格曲》,同时还要选择相应难度的乐曲等。而对于高级的学生而言,其所选择的钢琴曲和乐曲则要更具备难度,这种逐层深入的方式,对教学内容科学规划,是分层教学法的必然要求。教师通过因材施教,能够引导学生逐层深入地掌握钢琴知识和演奏能力,在帮助初级学生巩固钢琴基础的同时,也够为中級和高级学生提供具有针对性的学习和练习内容。
(三)选择合理的考核方式,为学生学习增添动力
高职学生的钢琴学习能力和演奏能力存在较大差异,在运用分层教学法的状况下,为了能够进一步提升教学效率,教师就要完成教学任务之外,选择合理的考核方式对不同层级学生的学习效果进行考核。实际上,就是为不同层级的学生制定不同的学习任务,如可以让三个不同层级的学生之间进行“滚动式比赛”,在每一轮比赛中取得胜利的学生可以晋升到下一级,而失败的学生则要被降级。通过比赛的方式对学生钢琴技巧和知识的学习状况进行检验,在紧张的比赛环境下为学生增加学习动力。这样即便是现阶段处于高等级的学生,也不能懈怠;而对于低等级的学生而言提供了进步机会,不同层级的学生相互交流沟通,有助于提升整体学生的钢琴学习能力。
结语
综上所述,在社会整体教育制度变化的背景下,教师要认识到自身工作的重要性,在实际运用分层法进行教学之前,要对学生学习需求、钢琴教学要求、分层教学法特点等内容进行分析,在为学生制定具有针对性教学方案的基础上,尊重每一位学生,全面落实因材施教教学理念。
参考文献:
[1]孙静.以“翻转课堂”深化高职院校钢琴专业分层教学探究[J].北方音乐,2020(06):178-179.
[2]王丹.拓宽教学领域,因材施教——高职钢琴教学改革探究[J].陕西教育(高教),2018(05):17-18.
作者单位:广东亚视演艺职业学院