多元化音乐教学在技工院校音乐教学中的应用与研究

成海剑

摘要：随着素质教育的深入推进，音乐在技工院校的教学地位愈发突显，音乐教学方法也在不断向着多元化方向发展，这也为专业教师提出了更深层次的要求。教师在教学时，应当秉承现代化教育观念，加强多元化音乐教学方法的渗透，进而在丰富音乐教育内涵和形式的同时，为学生音乐综合能力以及素养的发展做好奠基工作。文章以技工院校音乐教学为论点，就其多元化教学模式的应用做了细致阐述，以期能够为广大同仁提供一些新的教学借鉴。

关键词：多元化 音乐教学 应用研究

音乐教学作为技工院校践行素质教育的重要课程之一，对于学生音乐素养以及艺术修养的发展有着巨大的指引作用。然而，在以往的教学中，部分教师常常采用填充式或说教式的教学方式，使得课堂变得无趣且单调，学生只能被动和机械地接受理论知识灌输，极大程度地消减了他们的学习热情，同时也阻碍了教学及育人效果的提升。

通过对新课标的细致解读我们可以了解到，音乐教师在教学时，应当重视多元化方法的教学渗透，增强课堂的趣味性与活跃性，让学生能够更加便捷和深刻地体悟到音乐知识的内涵精髓，发展其音乐素养。所以，教师应当实现自身音乐教学观由传统向新式的转变，不断延伸和探索多元化与实效化兼备的教学方法，切实提高专业教学效果，将立德树人理念践行于实处。

一、多元化音乐教学的意义所在

（一）丰富内涵，提升修养

客观地说，音乐本身就具备文化属性。而多元化的音乐教学则指的是加强音乐文化以及知识体系的链接，并以此为基点进行相应的音乐教育。在此种情况下，学生的音乐感知能力必然得到有力提升，自身的内涵也会日渐丰富。与此同时，音乐作为一门素质教育学科，能够让学生的音乐素养以及艺术修养等得到有序化培养，这对于其未来更好地进入社会以及发展都有着良好的现实意义。

（二）深化记忆，融会贯通

众所周知，音乐教育有着极强的抽象性特征，这也对教师的教学方法提出了更高的要求。倘若教师依然秉承以往言传身教式教学方法的话，极容易让学生产生厌恶或抗拒心理，不但影响课堂有效性的提高，而且不利于学生音乐知识的掌握。而多元化模式下，音乐教学的形式也会得到有效延伸，课堂教学将与职业生的学习特点以及实情相贴合，学生既可以感知到音乐的内涵精髓，也能获得更深层次的音乐认知。

（三）激发想象，推动创新

现如今，社会创新型人才的需求缺口较大，故此，如何培养学生的创新能力逐步成为技工院校亟待处理的问题，而音乐教育则能够为学校培养创新型人才提供必要助力。特别是在多元化音乐教学下，教师不但可采取传统形式的音乐教学，来巩固学生的音乐新知，同时也能够以多种趣味性、前沿性的教学模式来激起学生的探索欲和创新欲，促使其创造力以及想象力均得到有序化发展。

二、多元化音乐教学的有效运用

（一）多元化教学内容

对于技工院校的音乐教材而言，其不但要与当前的社会审美相符合，同时也要具备一定的时代气息，只有这样才能展现音乐教学的育人优势，为学生综合素养的发展奠基。当前，我国职业院校的音乐教材普遍存在功能不健全、结构不合理以及内容不丰富等特征，直接影响着教学有效性的提高。对此，院校及专业教师应当重视多元化教学内容的渗透，对以往强调体系建设或者脱离实际的教材内容加以革新。同时，要依据职业生的心理以及年龄特点，加强诸如专业知识、生活、游戏等新知的引入。这样不但能增添教材的趣味性，激起学生的学习兴趣，更能让音乐教育内涵加以延伸，推动其现代化发展。具体来说，可从以下两方面着手。第一，重视学科交互。音乐与其他各种学科都密切相关，其并不是一门单独的学科。因此，学校可积极牵线专业教师以及各学科教师，加强语言、历史、生理、教育、舞蹈以及绘画等多种学科知识的教学渗透，以此来丰富学生的文化视野，延伸音乐教学的育人优势。第二，贴合实际生活。学校在革新教材内容时，应当保证音乐教材的艺术性，要将其与学生的生活实际进行联系融合，从而提高教材的适应性与趣味性。通过这样的方式，不但能激起学生的学习热情，同时也能让学生的音乐审美以及综合能力得到良好提升，可谓是一举两得。

（二）多元化教学方式

1.信息技术辅助

如今，科学技术发展日新月异，信息技术作为一种极富时代性以及先进性特征的教辅工具被广泛应用于职业教育中来，并让各学科教学取得了诸多喜人的收益。音乐教师在教学时，也要秉承現代化与信息化的教育观，将信息技术渗入到音乐教学中，发挥其辅助教学的优势，依据教学内容，展示相应的图片、音频、影像，从而将抽象性的音乐知识加以形象化展现，让学生的听觉、视觉等感官得到极强的刺激。激发其学习兴趣，提高其学习有效性。同时，教师还可加强微课的教学渗透，依据教学内容，制作精良的微课，并将其上传至班级微信或QQ群中，指引学生进行选择性地观看，期间教师可对学生的学习疑问进行及时性地点拨和指引，彻底消除他们的学习难点。以此来增添音乐教学的个性化特征，让学生学习效果得到有力提升。

2.小组合作学习

音乐教师在教学时，应当立足于本学科的互动性强的特点，对教学模式加以革新，将小组合作渗入于教学中。首先，教师可依据学生的音乐学习实情，秉承同组异质和异组同质原则，在班内组建多个学习小组，组内不但要有优秀生，更要有潜力生和中等生，以此来构建相互学习、相互分享和共同提升的课堂环境。然后，教师可根据音乐授课内容，为各组设置诸如团体演唱、音乐剧排练等任务，并指引各组通力协作，完成任务。其间，教师也要做好教学巡视工作，对于各组的不足之处进行及时点拨，从而以集体之力带动学生学习效果的提升。

3.竞赛活动渗透

诸多教育实践证明，加强竞赛活动的教学渗透，不但能激起学生的学习热情，而且还能够营造积极向上、刻苦学习等良好的学习氛围。所以，音乐教师也要对此加以借鉴，如可牵线学生会、企业等组织单位，举办多种形式与级别的歌咏大赛、音乐才艺展示竞赛等，通过这种方式，在真正意义上将学生推至教学主位，激发其学习兴致，促使其自学、竞争以及创新意识均得到良好培养。

（三）多元化教学评价

教学评价作为技工院校音乐教学的重要环节，对于音乐教学效果有着巨大的影响作用。一方面，其能够让学生更加真实地认知到自身的不足之处，进而采取有针对性的学习方法，提高自身的学习有效性。另一方面，其能够让教师获取一手的教学反馈和更加精准地把握学生的学习实情，进而采取实效性的教学干预措施，帮助学生突破学习难点，获得教学效果的提升。而在多元教学模式下，教师不但要重视音乐教学内容以及方法的扩展，同时也要对音乐教评加以革新，为其贴上多元化和全面化的标签，从而提高育人效果。第一，音乐教师应当将课堂参与度、日常学习态度以及学习观念等非智力因素归入到教评标准中来，以评价之力为学生综合素养的发展提供助力。第二，音乐教师在坚持师评的基础上，也要加强诸如自评、互评、组评以及企评等多种评价方式的教学渗透，以此来校正学生的音乐学习方向，充实其音乐学习思路，推动其音乐素养的发展。

结语

总之，技工院校及音乐教师应当时刻牢记自身的育人使命，将学生的实际以及发展需求当做音乐教学切入点，加强多元化教学模式在音乐教学中的渗透，创设趣味性、多样性以及实效性兼备的课堂环境，进而在提升音乐教学效果的同时，为学生音乐及综合素养的发展做好奠基工作。

参考文献：

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[2]张丹.浅谈我国高校声乐教学的现状、问题以及解决方法[J].北方音乐，2017（16）.

[3]齐俐媛.浅谈技校生多元化音乐欣赏教学[J].教育，2017（3）：00229.

作者单位：广东省高新技术高级技工学校