乡土资源在幼儿园语言教学中的开发与利用

李小杰

摘要：乡土资源指人文生态、自然资源等，乡村土地资源非常丰富，将乡土资源与幼儿教学相结合，诱导幼儿自主意识的形成，促进幼儿发展。本文将探析乡土资源在幼儿语言中的开发与利用。

关键词：乡土资源 幼儿语言教学 开发应用

语言是人类日常生活中重要的交际工具。幼儿时期是语言能力的启蒙阶段，实施语言教育，可以为幼儿未来的发展奠定基础。乡村幼儿园教师可以在教学过程中合理运用乡土资源，发展孩子的语言能力。

一、乡土资源与幼儿语言教育结合运用的策略

（一）乡土资源合理开发利用

我国农村土地资源丰富，鼓励学生对乡土资源进行开放，培养孩子的实践行为，激发其变废为宝的思想。多彩的田园生活能为孩子们进行语言练习提供良好环境，孩子们可以在学习以及实践活动中，对老师所讲的东西进行深刻记忆，教师应鼓励孩子勇敢地说出自己的想法。例如教师在组织孩子们进行课外活动时，可以通过身边的事物，激发孩子想说的意愿，特别是新鲜事物，孩子总是充满好奇，对于未知的事物具有探索心理。孩子看到石头、花朵等，教师应合理引导孩子，提出问题：“这些不规则，很硬的是什么呀？”激发孩子的学习意愿，使得孩子更愿意学习新词语，认识新事物。在此之后，教师教会孩子：“这些是石头。”通过具体事物指导孩子表达阐述，教师要对孩子多进行鼓励，使孩子敢于开口，得到练习，及时纠正孩子的口语错误，做到发音标准。

（二）利用乡土资源培养孩子语言表达能力

教师可以充分利用农村乡土资源，让幼儿观察自然界来提高语言能力，幼儿对自然界中许多事物都充满了好奇，教师应对幼儿进行合理引导。例如，乡村环境优美，有大量植物、动物等，当孩子们听见蝉鸣时，教师引导学生：“有没有小朋友知道一直叫的是什么动物呢？”引发孩子的思考，激发孩子想说的意愿，然后，教师展开教学，层次由浅及深，首先是音节音标，经过不断训练，使孩子掌握词语，下一次在听到蝉鸣，便会联想到词语，从而加深孩子的记忆。再如，学习“夏天来啦”这一课时，教师通过事物的展示，加深学生夏天的概念。教师可以为孩子们展示冰块、太阳图片、农作物等，加深印象，将问题引到作为课堂切入点，提出相关问题：“夏天是很热呢还是很凉快呢？”激发孩子表达意识，将自己的想法说出来，教师应做到循序渐进，引出相关事物、提出相关问题、激发孩子诉说意愿，从而提升孩子语言能力。另一方面，教师以可以运用童谣来引导孩子多开口。我们每个人在很小的时候都听过童谣，这是教师在运用特殊的方式，来锻炼孩子的口语表达能力，这样可以增加孩子的兴趣，让其更乐意加入课堂学习中。例如，把“知了知了蝉儿叫，咕呱咕呱青蛙叫”融入教学内容，使孩子在学习中不断提高语言表达能力，同时对夏天有关的词语、知识进行掌握，锻炼孩子的主动意识。

二、为幼儿的语言训练创设合理教学情境

孩子良好语言能力的发展离不开环境的熏陶。首先教师应创造良好的班级氛围，让每个孩子都有展示自己的机会，让每个孩子都敢说、敢言。很多孩子在班级里与教师的交流方式只有点头、摇头，教师应纠正孩子的错误，让孩子敢于表达，更要在这种环境下多引用材料，从而促进幼儿语言能力的发展。教师可以与幼儿们做游戏，此类游戏活动需要幼儿开口完成任务，教师在与孩子们游戏的过程中，多鼓励幼儿开口来表达自己内心的想法，并给予孩子一定的鼓励，更能吸引幼儿进行游戏的兴趣，从而提升语言能力。例如，教师可以指导孩子进行“萝卜蹲”的游戏，将孩子进行分组，给每个孩子特定的名稱，可以是蔬菜、水果等，几个孩子为一组，首先是萝卜蹲，孩子一边说一边蹲，随后说出下一个蹲的，比如苹果，如此往复。通过游戏既可以增加孩子诉说的意愿，也可以为孩子构建良好课堂，使孩子在轻松愉悦的环境中学习。教师在孩子们游戏的过程中应鼓励孩子多开口，出现问题应做到及时纠正，锻炼孩子的口语表达能力、语言技巧，使其敢于诉说。教师可以在墙饰上张贴与学习相关的内容，例如简单的拼音、标识，也可以充分利用乡土资源，张贴各种作物，引导孩子产生兴趣，并将所学能容说出来。教师可以提问问题，对孩子们进行分组，引导孩子们讨论问题，在这个过程中，教师应起良好的引导作用，倾听孩子们的所说所言，并予以指导。

结语

农村资源丰富多彩，为教学提供充足的材料，教师应善于找寻并利用乡村土地资源，为学生语言表达能力的提升打下坚实基础，教师在教学中也应注意孩子口语表达中出现的问题，并及时纠正孩子的错误。丰富的环境能刺激孩子语言的发展，也可以多开展活动，鼓励孩子多进行发言，激发孩子“说”的意愿，让幼儿在愉悦的环境中，逐渐掌握语言，并合理应用到日常生活中。

参考文献：

[1]周惠艺.试分析乡土资源在农村幼儿园体育活动中的开发与利用[J].考试周刊，2017（103）：188.

[2]杨爱霞.乡土资源在农村幼儿园特色活动中的开发和利用[J].陕西教育（教学版），2014（4）：57.

作者单位：河北省唐山市迁安市光彩幼儿园