主题式教学在高中语文教学实践中的应用

姚广财

高中语文主题式教学法以学生为主体，能够有效满足学生的发展需求，促进学生形成完善的语文知识体系。高中语文教师需要重视主题的选择与课前准备工作，积极延伸主题内容，通过求同与求异来深化主题教学，让学生能够通过主题式教学模式获得更加全面的发展。

一、确定课堂教学主题

在高中语文教学中实施主题式教学法，首先需要选择正确的教学主题。课堂教学主题选择的正确与否能够直接影响到主题式教学法的成败，科学合理的主题能够有效激发学生对语文学习的兴趣，提高课堂教学效果。若高中语文教师在确定主题时选择不合理或者未能满足学生的实际发展需求，那么主题式教学法将失去意义，甚至还会导致课堂教学活动杂乱无章。

通过对高中语文教材分析，我们得知在编排过程中一般是将同一主题的知识点分散开的，因此教师可以根据主题性质将原有的顺序进行适当调整与改变。教师将同一主题的内容进行归纳，放在一起进行讲解，这样不仅可以让教学体系更加完善，学生长时间接触同一主题的知识时也会加深理解与记忆，进而构建起较为完善的语文知识体系。

二、延伸教学内容

高中语文教师应用主题式教学法时，当确定课堂教学主题后应当积极延伸教学内容。主题式教学法最大的特点就是学生通过系统的学习能够全方面掌握某一主题的语文知识，但是教材中的教学内容是有限的，学生若想获得更加全面地发展就必须适当延伸教学内容。教师在备课阶段时，就应当根据主题积极收集相关教学材料，确保主题内容的系统性与完善性。

例如：在教学“序”主题时，教师除了整理教材中的《兰亭集序》《滕王阁序》等，还可以收集其他的序文供学生进行理解与学习，就会加深对教材中《兰亭集序》以及《滕王阁序》的理解，既培养了学生的比较与分析能力，同时还可以促进学生自主学习能力的形成。在进行主题式教学时，学生通常会面对两种以上的同类型文章，这些文章的结构与情感表达上仍然是具有差异的，这个时候教师就需要引导学生对文章进行对比与分析，这也是加深学生对主题理解的重要途径。

三、重视主题式教学流程

高中语文教师除了确定课题教学主题，延伸教学内容之外，还需要重视主题式的教学流程。以“别离”主题教学为例，当学生面对大量“别离”素材的教学内容时，首先需要引导学生关注主题。在课的开始阶段，教师先通过求同引入课堂主题，同时向学生们讲解关于离别的经典古诗词，然后让学生们分享自己所收集到的离别古诗词并进行朗诵。当完成求同主题之后，教师需要引导学生寻找其中的差异，这也是主题提升的阶段。同一种思想，往往可以通过不同形式的表达。如同样是离别，当诗人的情怀不同时表现形式也会不一样。当学生对离别的表达形式差异性具有初步认知时，通过对比的方法深化相关知识的记忆，加深对知识的理解。

四、总结主题，促进知识体系的形成

高中语文教师当完成某一主题的教学之后，必须留有足够的课时对主题进行总结，促进学生形成完善的知识体系。可以先让学生們以小组的形式，分享对某一主题的学习心得与体会，之后每组推选出代表在班内进行总结。再由教师将某一主题的学习方法及内容特点进行整理与归纳，让学生对主题的表达内容及形式具有深刻的认知，同时掌握该主题的学习方法及技巧，通过求同完成知识的归类，再利用求异完成对知识的理解与记忆。

（责任编辑  袁 霜）