基于语文核心素养的课堂有效教学策略探究

扎西曲珠

摘 要：提升语文课堂教学水平、培养学生语言运用能力是小学语文教师教学的重要任务，语文教师要积极的改变教学理念，合理的优化教法的使用，不断的改进语文课堂教学中存在的各种不足之处，有效的提升语文课堂的教学水准和教学质量，全面的促进学生语文核心素养的形成和巩固。本文将从夯实基础知识、强化背景介绍、注重提升体验等三个方面入手，就基于语文核心素养的课堂有效教学策略进行讨论。

关键词：小学语文;核心素养;有效教学;策略

随着新课改的不断推进，素质教育理念已经在语文课堂教学中得到有效的贯彻和落实，学生的语言运用能力在进一步的提升，但是在培养学生语文学科素养的过程中还存在许多问题，如不注重对基础知识内容的教学、文章背景介绍不充分、学生情感体验较差等等，需要我们小学语文教师就这些问题进行积极的改进和优化，以不断的促进学生语文素养的培养和提升。

一、注重基礎知识教学，厚实学生语言积累

目前的小学语文课堂教学中偏重于对阅读技巧和写作方法的讲解，而在一定程度上忽视了对基础知识内容的讲解，导致学生在学习中对语文基础知识重视程度不够高，自然会在一定程度上影响到学生对语文基础知识内容的掌握，需要语文教师对此进行积极的反思和改进。其一，语文教师要重视起对基础知识内容的讲授，并设置每节课的基础知识学习目标，引导学生有序高效的对这些语言基础进行学习。例如，在学习《惠崇春江晚景》知识内容时，对其中的重要字词句进行有效的积累，如对苏轼的生平身世、古诗的断句方法、绝句的特点以及古诗中的重要生字、生词进行强化讲解，让学生对这些内容进行细化学习，同时，教师还可以通过课堂提问的形式来对学生的学习情况进行检验和巩固，不断的强化学生对这些基础知识内容的学习和理解。其二，引导学生进行课外积累。夯实学生的语言基础一方面需要让学生对教材中的内容进行有效的学习，另一方面还可以让学生积极的通过课外阅读的形式进行积累，如积极的阅读一些符合自身阅读能力的著作、杂志、报刊及文章，在阅读的过程中对重要的知识内容摘抄、理解和记忆，有效的积累一些常用的语言知识内容，不断的提升自身的语文基础知识储备量。

二、强化文章背景介绍，开拓学生学习视野

拓展学生学习视野是语文教师开展语文教学的重要工作任务，而文章背景介绍是拓展学生学习空间和学习视野的重要途径之一，语文教师要积极的在教学中强化对文章背景的渗透和延伸讲解，让学生在学习的过程中既知其然，又知其所以然，不断的提升学生的语文学习综合能力。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》古诗时，其一，教师可以对作者王维的生平进行简要的介绍，如王维是唐代诗人，出生于701年，擅长绘画、书法，被称为“师佛”，和孟浩然并称为“王孟”等等，让学生学会“知人论世”。其二，教师可以对重阳节的由来、历史演变以及民间习俗等进行讲解，如在重阳节的这一天，人们往往会登高祈福、饮菊花酒、佩茱萸等等，同时也可以对文学中所包含的重阳节诗词、故事、成语、民间传说等进行概述讲解，让学生更好的来理解我们民族传统节日重阳节。其三，语文教师可以对古诗词的写作规范、具体要求等进行简要的叙述，让学生知道一些常用的诗词体裁，如绝句、律诗、打油诗等等，从而全面的理清古诗背后的“故事”，让学生既知其然，又知其所以然，自然有助于不断的开拓学生的语文学习空间和语文学习视野，促进其语文学科素养的培养。

三、注重提升情感体验，引导学生深入感知

提升学生情感体验、陶冶学生情操、促进学生全面发展是语文教学的最终目的，语文教师要在教学中注重提升学生的情感体验，引导学生深入的去感知文章中的人和事，不断的在学习中塑造良好的精神品格，有效的促进学生语文学科素养的形成。例如，在学习《雷雨》小节内容时，教师可以借助多媒体视频向学生具体形象的展示雷雨来临时的动态场景，如乌云满天、大风呼呼、雨点如珠等等，让学生在观看有渲染力的视频画面中深刻的感受雷雨现象，加深对文章的理解和认知，进一步的陶冶学生的情操。又例如，在学习《守株待兔》文章时，教师可以让学生进行表演，对“守株待兔”的情境进行再现，让学生进一步的感知守株待兔的寓言内涵，不断的强化对这些内容的学习，有效的提升学生的情感体验。

综上所述，小学语文教师要在课堂教学中注重对学生学科素养的培养，不断的探索核心素养背景下语文课堂有效教学的方法和策略，并在具体的教学实施过程中全面强化对基础语文知识内容的讲解，不断的提升学生的语文基础知识储备，注重对文章的背景进行介绍和延伸阐述，有效的拓展学生的语文学习空间，积极的提升学生在语文学习中的情感体验，有效的促进学生语文核心素养的形成和巩固。

参考文献：

[1]王靖宇.核心素养背景下语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：123.

[2]孙淑琴.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：130.