微课在高中历史教学中的应用探究

孙春芬

摘 要：微课发展至今，其应用范围不仅仅局限在一些专业性较强的课程中，还在语文、数学、历史、政治等基础学科中有着广泛的应用。它在课堂教学中的应用，是顺应教育教学改革发展需求的重要举措，在提升课堂教学效果方面发挥着重要的作用。它在高中历史教学中的应用也是屡见不鲜。它能够将历史事件、历史人物等相关历史知识生动、直观地展现出来，从而增强知识展示的直观性和趣味性，使课堂教学效果得到有效改进和提升。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对微课在高中历史教学中的应用进行一番个人看法的阐述。

关键词：高中历史;微课;创设情境;讲解难点;课外知识

科技的进步及信息经济的迅猛发展推动着教育教活动的变革和创新。以微课为代表的先进教育手段因其自身特有的优势被广泛应用于教育教学活动中，受到了师生的青睐和认可。具体来说，微课是一种微型授课视频，它依托多媒体制作设计完成，有着比传统多媒体教学所无法比拟的优势，诸如内容短小精悍、针对性强，呈现方式及传播路径多样化等。将之运用到高中历史教学中，能够改变以往以单纯理论知识讲解为主的历史教学模式，为枯燥的历史教学注入无限灵动与活力。

一、利用微课创设趣味情境，激发学生探索意识

兴趣是在课堂教学中发挥的作用不言而喻，它是成功教学的先导，是促进学生积极主动学习的内在驱动力和强大情感基础。然而学生兴趣的建立、探索意识的形式离不开教师对教学活动的精心设计的安排。而微课此时便有了用武之地。运用微课声、像、色俱佳的优势实现良好情境的设置，从而促进学生兴趣的提升不失为有效的方法和策略。为此，高中历史教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助微课实现良好情境的设置，从而快速抓住学生的眼球，引发学生对课堂的关注，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。

例如，在进行《英国君主立宪制的确立与完善》这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节利用微课为学生展示了几张查理一世被处死的图片及视频，视频对查理一世临近死亡时的状态进行了介绍，即他以暴君、叛徒等的罪名被送上断头台，在伦敦白厅广场有士兵把守及无数人围观的情况下被行刑。生动的画面及富含趣味性的讲解极大地引发了学生的关注，他们都聚精会神地观看着，我们趁机引导学生思考：“为何一代君主会落到如此下场？当时的英国社会发生了怎样翻天覆地的变化？英国的政治制度是怎样的？”引导学生阅读课本内容并相互探讨，从中寻找答案。学生都兴致高昂，在问题的引导下自由探讨，我也在不断高涨的课堂氛围中引入相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过运用微课实现趣味情境的设置，激发了学生的探索意识和学习动力，调动了学生学习的积极情感，使课堂教学得以顺利地进展下去。

二、利用微课讲解难点知识，延伸学生认知思维

与初中历史相比，高中历史具有很强的专题性，将同一时期的历史事件直观地展现了出来，且涵盖知识点繁多、复杂，对于部分理解能力差的学生来说，学起来具有一定的难度。有些知识点尽管教师在课堂上反复讲解并强调，教学效果仍不理想。而微课的运用则能起到化繁为简、突破难点的作用。高中历史教师可以将这些难点知识利用微课的形式展示出来，给学生带来直观的体验和感受，从而增强学生对抽象、难懂知识的了解和认识，加深学生对知识难点的了解和认知，促进学生历史思维的发展和提升，从而更好地实现优化教学效果的目标。

例如，以“新民主主义与中国共产党”这部分内容为例，本课的教学难点在于让学生了解中国共产党的成立是中国革命形势发展的必然结果。为了化解这一难点知识，我利用微课为学生展示了相关背景知识，从经济、组织、思想以及当时的社会形态等方面进行阐述，谈论了中国共产党成立的历史必然性。之后，让学生针对这些背景知识进行探讨、分析，从而加深对“中共成立是历史发展的必然”這一知识点有深入的了解和认识。如此一来，通过利用微课为学生讲解教学中的难点知识，为学生搭建了认知的框架和结构，激活了学生的历史思维，促进了历史教学效果的改进和提升。

三、利用微课引入课外知识，拓展学生学习视野

纵观现如今的高中历史教学不难发现，教师往往将教学内容局限在课本上和课堂中，忽视了课外知识的引入，使得学生知识面狭窄，不利于学生历史综合素养的提升。为此，高中历史应充分借助微课的优势，为学生引入一些拓展性的课外知识，让学生根据自己的情况进行学习，从而不断满足学生多样化的学习需求，达到拓展学生知识视野的教学目标，使历史教学效果得到有效改进和提升。

例如，以“孔子与老子”这部分内容为例，为了增强学生对这两位古代伟大教育家的了解和认识，我在完成课文知识的讲解活动后，利用微课为学生展示了一些与二人有关的拓展性资料，即与孔子有关的孔庙、杏坛、牌坊等图片，孔子思想在中国乃至世界各地的影响等资料，以及孔子与老子的思想在当今社会有何现实意义等内容，从而加深学生对相关内容的了解和认识。如此一来，便使学生接触并学习到了更多课本以外的知识，拓展了学生的知识视野和空间，提高了学生的认知能力，使课堂教学效果得以优化和完善。

又如，以“欧洲殖民者的扩张与掠夺”这部分内容为例，完成课堂教学活动后，教师可以让学生在课下观看与资本主义殖民扩张有关的微课视频，并给学生提出问题引发学生思考：“为何欧洲殖民者要在海外抢夺殖民地并建立海外商品市场，他们的殖民扩张过程说明了什么？”等等，从中引发学生的思考，引导学生从这些欧洲国家本身的自然地域条件等方面进行分析，使学生充分认识到这是由资本主义国家本身的国土狭小等原因决定的，从而拓展学生的思维能力，拓展学生的知识视野和学习空间。如此一来，便丰富了学生的知识储备，增长了学生的见闻和学识，促进了历史教学质量和效率的提升。

总之，微课作为信息化教学的产物，及重要的课堂辅助工具，在教育教学活动中应用广泛。作为高中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方式和策略，从而摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，凸显课堂教学的灵活性和趣味性，优化学生的学习环境及认知学习体验，为构建高效化的历史教学课堂贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]张玉萍.微课在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2017.

[2]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考（综合版），2015.