高中语文作文教学存在的问题分析与应对策略

聂海

高中语文课标明确指出要运用作为教学来提升学生的观察能力、思维能力及语言组织能力，进一步提升学生的语文素养，促进学生全面发展。但是受传统语文教学观念的影响，作文教学一直都是教师重视且难以突破的问题之一，高中阶段学生的作文能力提升遇到阻碍，高中作文教学目标与实际教学效果存在差距。本文深刻分析高中作文教学中的问题及原因，有针对性地提出解决策略，能够有效提升高中作文教学质量，帮助学生提升语文素养，为学生的未来发展奠定基础。

一、高中语文作文教学中存在的问题

（一）缺乏思维能力培养

受应试教育理念的长期影响，在以往的高中作文教学中，教师更加注重培养学生的语言应用能力，从而忽视了学生的思维能力提升，导致学生在作文中难以理顺文章结构，不利于其写作水平提高。在作文教学活动中，教师会针对文章的字词、句式、篇章等进行讲解和分析，但是过分详细的讲解会导致学生思维难以得到训练，使学生的文章过于空洞，缺乏可读性。因此，高中语文教师在开展作文教学时，要平衡好语言知识教学与思维能力的培养，促使学生的写作思维得到活跃，进而创新作文内容。

（二）学生写作模式固化

现阶段，高中生的作文中普遍存在写作模式固化的现象，甚至呈现出千篇一律的写作风格，文章内容可读性不强，逻辑经不起推敲。受应试教育理念的影响，教师在组织作文教学时，常常围绕考试重难点进行展开，强调根据作文要求进行写作，从而提升作文分数。因此大部分学生的作文模式也就愈加相似，结构简单直接，常常显现出单调乏味的特点。在日常教学活动中，教师为了尽快提升学生的作文分数，往往会组织学生通过大量的语言知识联系来丰富词汇积累，或引导学生对范文进行仿写，掌握某种“标准”的文章结构。虽然这样的教学方法能够较为迅速地帮助学生提高作文成绩，但是并不能有效提升其作文水平，甚至导致学生形成写作惯性，限制其作文思维的灵活度。

（三）学生作文表达空洞

文章是表达情感、观点的重要途径，现阶段高中生的作文普遍存在表述空洞的现象，没有确切的文章主题与中心思想，情感表达也有所欠缺，难以激发读者共鸣，文章思想渗透不够。丰富学生的文章情感需要教师在日常教学中积极引导，促使学生将生活经验融入作文中，进一步丰富文章的意义。但是在现阶段的高中作文教学中，教师往往会忽视这一点，不利于学生掌握丰富作文情感的方法，导致文章表达空洞。

二、高中语文作文教学存在问题的原因分析

（一）过分注重写作技巧指导

目前，很多高中语文教师过于重视学生的作文成绩提升，于是将教学重点放在了写作技巧及理论方面。例如，高中阶段的作文课程，往往是教导学生如何审题，如何写好一篇文章的开头、结尾，文章中又要如何过渡，以写作技巧的传授为教学主要内容，将写作变成了程序化的作业，学生并没有真正了解写作的意义。写作技巧与相关理论应该是锦上添花的的东西，但是在实际教学中反而成为教学重点，导致学生只能宽泛地掌握写作技巧，其作文水平依然得不到有效提升。

（二）学生缺乏写作兴趣

缺乏写作兴趣是阻碍学生写作水平提升的重要原因之一，在高中阶段的作文教学中，由于作文体裁有所限制，学生常常难以主动地参与到教学活动中，创作出来的文章也缺乏灵魂，甚至由于学生的消极对待，文章语言也会不通顺，出现一些低级错误。另一方面，由于高中阶段的学习压力不断增大，学生没有太多的时间进行阅读积累，导致其对事物缺乏语言表达能力，长此以往也就失去了写作兴趣，甚至对写作产生抗拒心理。

（三）高中作文教学缺乏科学体系

学生作文能力的提升是一个长久的过程，需要教师由浅入深、系统化地进行引导，遵循教育教学规律，逐步提高其写作水平。现阶段的高中作文教学缺乏科学的体系，教师对课标要求理解也不够深刻，难以结合语文素质培养目标与学生实际情况科学设计作文教学模式，导致学生作文水平停滞不前。

三、高中语文作文教学策略

（一）注重培养学生的语言能力与思维能力

在高中作文教学过程中，提升学生的作文水平，需要教师注重培养学生的语言能力与思维能力，促使学生能够灵活运用语言知识，展现创造性的作文思维。在日常教学活动中，教师可以利用词汇、句式等培养学生的语言能力，促使学生学会合理的词汇搭配，恰当使用语言修辞手法，确保行文的流畅。教师还要通过阅读教學，进一步提高学生的语言能力与思维能力，将作文教学与阅读教学有机地结合起来，充分发挥教学的作用，提升学生的语文素养。例如，在教学《我有一个梦想》时，教师除了要引导学生对文章中的词汇、句式进行掌握，还要帮助学生了解演讲稿的行文特点，从文章结构、用词、框架等多方面，学习演讲稿的写作方式，促使学生语言能力与思维能力同步提升。另外，在课堂教学中，教师还可以组织学生进行演讲稿试笔，让学生写一篇简短的演讲稿，促使学生的思维能力与语言能力得到充分锻炼。

（二）针对性地培养学生的构思能力

一篇优质的作文，需要以学生的构思能力为基础，确保作文的逻辑连贯，语句通顺。在日常教学实践中，教师要引导学生结合自身的生活学习经验，丰富写作素材，为文章的构思奠定基础。教师还要合理运用范文，对范文的结构、行文规律进行把握，分析范文的特点，为作文提供良好的参考。当学生能够独立分析文章之后，还要注重激发学生的创造性思维，为学生的作文提供发挥空间，活跃学生的语文思维，让学生能够自主构思文章。在新课标要求下，教师要帮助学生跳脱出以往的作文思维定式，从作文内容、作文结构、作文切入点等多方面进行创新，培养学生的创造性构思能力，从而提升学生的作文水平。因此，在日常教学环节中，教师就要有意识地引导学生进行思维发散，培养学生的创新能力。为了激发学生的创造性思维，教师可以引导学生自主、独立地对文章进行分析，从行文特点、词汇运用等角度着手，充分发挥想象，锻炼学生的语文思维能力，促使学生的作文构思能力有所突破。

（三）在日常教学中注重学生的语文知识积累

句子、词汇是学生进行作文的语言基础，教师要在日常教学过程中强调字词积累。一方面，教师可以利用课文教学帮助学生掌握语文字词，丰富学生的语言知识积累。高中阶段的语文教材内容是根据学生的认知发展水平精挑细选的，因此教师要运用好教材的作用，促使学生能够通过语文教学提升语言能力。另外，课外阅读也是有效提高学生语文知识积累的有效途径，教师要引导学生通过课外文章的阅读，丰富语文知识，掌握优美灵活的语文字词，学会在自己的作文中运用这些字词、句式，提高学生的作文水准。最后，工具性是语文科学特点之一，因此在日常生活中少不了对语言文字的运用，教师要引导学生学会在日常生活中，通过各种渠道积累日常的词汇，进一步观察语言运用的语境，全面提升学生的语言应用能力。

（四）引导学生将情感融入文章中

情感是作文的灵魂，能够有效引发读者的共鸣。在作文教学中，教师要引导学生将情感融入文章中，通过观察生活、学习环境，通过实践体验，深入感悟生活细节，将个人经历与作文内容结合起来，丰富作文情感。教师可以组织学生进行各类实践活动，从实践中收获感悟，进而丰富学生的个人体验，促使学生能够将这些感悟融入作文中，提升文章的可读性。例如，在练习写作有关“家园”的文章时，很多学生对“家园”理解仅限于环境，没有具体的情感依托，导致文章立意较为肤浅，文章空泛没有实际意义。在进行写作之前，教师就可以组织学生去往当地的人文景点进行探索，挖掘“家园”中的人文、情感内容，激发学生的写作兴趣，从而丰富作文的情感。

四、结语

作文在任何阶段的语文教学中都是非常重要的内容，提高学生的作文能力，实际上就是提升学生的表达能力，然而表达能力的提升需要学生不断进行语言知识积累，形成良好的语言逻辑，为流畅表达奠定基础。针对现阶段高中学生的作文情况，教师要灵活运用现代化的教学手段，明确作文教学的目标与任务，激发学生的写作兴趣，遵循教育教学规律，循序渐进地提高学生的作文水准。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“高中语文校本课程开发一一高考作文指导”研究成果（课题编号：GS[2017]GHB2213）。

（责任编辑  范娱艳）