情景教学在小学数学课堂中的应用探讨

李鞠伟

摘 要：教学活动体现的是教师对学生的素质教育，而这也为学生的个人全面发展奠定良好的基础。数学学科是学生在学习道路中的重要学科，打好基础至关重要，而小学也恰恰是学生学习中的良好时期，教师在这个过程中的任务艰巨。教学方法是教师达成教学效果的依托，因此教学方法的选择对教师整体教学效果的影响是非常大的。为了提升小学数学教学的效率，教师应该合理地进行选择教学方法，为更好培养学生的数学综合素养打下良好的基础，从而提升学生的课堂效率，在此对情景课堂教学模式进行探讨。

关键词：情景教学;小学数學;教学趣味化;知识直观化;学习高效化

其实一切的教学方法都要结合班级学生的整体实际情况，教师面对的学生不一样，教学方法也是不一样的。而对于小学数学课堂来说，学生的学习兴趣对于教师来说至关重要。换句话说，教师想要提高课堂效率，就需要采取适合学生的课堂教学方法，使学生愿意接受。情景课堂教学模式与传统教学模式相比较，灵活性大大增强，教师可以根据课堂教授知识，采取多样的教学方式，带动学生的听课兴趣，而且还需要对学生的学习效率进行适当的检验，提高课堂教学的质量。

一、课堂教学趣味化

小学生较其他阶段的学生来说不好管理，课堂中比较活泼爱动，需要教师在课堂中采取一些比较吸引学生的形式进行课堂教学活动。情景教学就是教师可以采取一些学生感兴趣的教学形式吸引学生的兴趣，使得课堂教学趣味化。小学数学的知识也大多都是和数字相关，因此有时学生会觉得数学课堂比较枯燥，再加上教师有时对学生的关注较少，学生会逐渐失去对数学学习的兴趣，长时间不利于学生对数学学科的学习，这时情景课堂的教学方式就显得格外重要。

例如，在教授“分类”这一小节时，教师可以在课前进行一个有趣的小分类：同学们，在学习新课之前，我们先来进行一个小分类，大家思考一下，教室里的东西可以怎样分类。教师在说完之后可以留一些时间给学生进行讨论，这样可以激起学生的参与兴趣，都主动加入到讨论中。时间到了之后，教师可以抽取几位学生进行回答问题，对于几位学生的答案进行分析比较。接着就可以导入本节课的学习目标就是分类，这样学生大致上已经对要学习的新课有了一个认知。

二、数学知识直观化

有时一些数学概念性的知识教师讲的不够通透，学生难以清楚地对某些知识有清晰的认知，就会导致在真正应用的过程中会不知道如何应用，这也就是很多学生在学习知识的过程中学习得很好，但是一到做题当中就不知道如何去将知识应用起来，这也正是学习知识的一个很大的弱点。事实上，一些难以讲解清晰的知识点可以换一种方式进行，比如说可以采用一些多媒体的形式，这样可以使得知识点以一种清晰的形式呈现出来，学生在理解的过程中也会更加容易。

例如，在教授“认识位置”这一小节时，教师可以在课前让学生完成一个游戏，抽取举手积极的几位学生进行参与。先抽取一位学生站起来，然后教师指定学生，让站起来的学生进行回答位置，可以多选择几个学生进行参与，这样可以让学生对位置有一个清晰的概念。接着教师可以给学生讲解一些课本中的知识，和课前的位置小游戏进行比较，让学生明白位置究竟是一个什么样的概念，另外采用这样一个游戏的形式也比较直观，可以让学生对位置这一概念有一个清晰的认知。

三、学生学习高效化

一节课的时间可以说是非常短，但是每一节课的教学内容都是不一样的，也就是说教师需要确保每一节课的教学质量，需要将每节课的教学内容都传授给学生，学生的学习效率就很难需要有一个保障。一个班级中学生的人数有很多，教师很难顾及到每一位学生的课堂听课状态，这时就需要积极活跃的课堂氛围去吸引学生主动参与到课堂中，这样教师就可以节约教学时间专注于给学生讲解知识，学生的听课效率无形之中也得到了保障。

例如，在教授“趣味拼摆”这一小节时，教师在备课的过程中可以准备一些不同形状的小纸片，课前先给学生分发下去，先让学生自己动手摆一些形状，激起学生对学习这一节课的兴趣。接着教师让学生打开课本，翻到所要学习的那一页，然后针对课本中的形状，让学生自己研究如何才能用所得到的纸片去拼，这样可以让学生认真思考，同时可以让学生很好地参与到课堂中。

总而言之，情景教学模式能够很好地适应小学数学课堂教学活动。而要使这种模式在课堂中得到更好地运用教师需要提高个人专业素养才能更好地上好每节课的四十分钟。而学生对课堂学习是否有兴趣，也与教师的课堂启发诱导相关。再者要在教学课堂中提高学生学习数学的兴趣，教师也应充分利用小学学生的学习特点，积极营造不同的课堂教学情境，把学生的注意力及时调节到积极状态，从而引发学生的求知欲。总之，情景课堂数学教学模式具有很好的应用前景。

参考文献：

[1]李卓广.应用情景教学法提高小学数学教学对策研究[J].课程教育研究，2018（51）.

[2]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（09）.