基于微课在对口单招《电子线路》的教学实践

钱雷

摘 要：“微课”是一种以视频为载体的新型辅助教学手段。本文针对对口单招，探讨如何在《电子线路》的教学中应用从而提高课堂效率，让学生更加轻松、高效的学好这门课程。

关键字：微课;对口单招;电子线路;教学

在信息技术应用广泛的今天，我们的工作、生活也都发生了巨大的转变。同样的，在教学过程中，我们也应该与时俱进，我们要顺应潮流，应用现代教育技术，采取新的教学形式和手段。

电子线路是中职对口单招电子专业的核心课程，在高考中占有很大的分值，我们的教学目标非常明确：为了成绩而努力。很多情况下，我们的课堂教学模式停留在老师讲，学生听的这种状态，整个课堂老师讲的居多，学生参与的就非常少，导致整个课堂了无生趣。但是，随着信息化时代的到来，不仅老师，包括学生，都已经畅游在各种信息化技术中了。在单招电子线路的理论教学中，合理利用多媒体，加入微课，不仅可以提高课堂的教学效果，而且更够激发学生的学习兴趣，增加学生的主观能动性。

一、用微课导入

课题的导入作为课堂的开篇，可谓重中之重，这不仅关系到能否调动学生对课程内容的兴趣，还关系到学生能否对本科内容的理解。在传统的课堂教学模式下，课题导入往往是老师讲或者师生交流，这样不仅会浪费时间，而且个别学生也因此会失去兴趣。若采用为可导入，通过视频进行新知导入、回顾旧识，这样不仅会让学生记忆深刻，而且能够激起学生的学习兴趣，并且针对性更强，也节约了课堂时间。

1.微课使用在复习导入

学生学习新知识之前，应有一个对已有相关知识的复习环节。可从学生已有的知识框架及学习新课应具备的衔接知识点出发设计复习微课。

例如：在讲桥式整流电路新课之前，要对单相半波整流电路进行复习，这里我尝试使用微课，用微课展现电路结构，二极管的位置，然后进行半波整流的分析，通过动画，展现电流的走向，使学生能够更加直观的看到整个整流的过程，为桥式整流电路的讲解做好铺垫。

2.微课使用在新课导入

在上组合逻辑电路的设计这一课时，为了课堂导入，我引入了一个小视频。展示了在奥运会举重时，裁判员判别运动员成功时亮灯的这一过程，学生在一开始就看的特别有兴趣，然后我提问：裁判总共亮了几盏白灯？这个运动员的成绩是否有效？抛出这些问题，同学们结合视频，结合自己原来的课外知识，进行了激烈的讨论和交流。课堂瞬间活了起来，趁这机会然后向同學们说明举重比赛成绩确认和裁判亮灯之间的关系，接着问：想一想，我们如何把这个电路设计出来呢？微课的导入使学生非常激动并展开了丰富的联想，使他们带着情感进入了学习状态，使学习兴趣和氛围大大增加。趁着这股热乎劲，我即时引出今天的课题：“组合逻辑电路的设计”，然后正式进入新课学习。

二、用微课呈现知识

在新课的学习中，班级的学生个体差异层次不齐，而且大家接触的都是新知识，总会有学生因为自身理解能力差，不足以全面了解和掌握他们，而老师又是面对着班级几十个同学，并不能每个同学都兼顾到，这样，学生的学习效果就会大大降低。在《电子线路》的学习中，有些实验过程和实验现象，若没有微课的辅助，班级的同学可能无法全部观察到，从而导致学生的动手能力和学习效率也会下降。

1.让教学更细致、学生更易接受

如在讲“三极管管脚判别”这一部分内容时，教师的演示和讲解显然已经不能兼顾到班级所有同学，同学们也不能够通过老师的讲解看清楚实验现象，因此也会导致学生等老师讲完后根本不会找管脚甚至无从下手。在讲这课内容时，我事先做了微课“三极管管脚的判别”，在上课的时候，将管脚如何判别分步演示和讲解，并且通过微课播放，在重点处暂停着重讲解，这个管脚的判别要一步步做，在找基极的时候，让学生知道要反复测量，最多要测试6次，同时观察万用表指针偏转，然后确定基极和三极管的类型，通过教师的演示和微课的呈现，学生很容易就能够上手，并且正确找出基极;第二步找集电极，同时通过微课，给学生呈现在这一步中容易出错的地方，并且着重指出，避免学生没看清或者教师表达不清而不能够正确操作这步骤，在这里，若直接教师演示，学生根本无法看到不能用手指将基极和假设的集电极捏在一起，而忽视了这一重要的细节，导致根本找不出集电极，利用微课后，教师着重讲解，学生也能够从微课的展示中注意细节问题从而避免错误。

又如在讲解异或门的时候，可以通过微课进行真值表的分析，先进行情景模拟，通过播放小视频，知道楼上楼下的开关如何控制灯的，然后展示电路图，这样一来对于学生来说脑子里已经有印象了，然后通过进一步分解展示开关和灯的关系，然后填写真值表，这样一来，对于理解困难的学生来说，应该也能够听懂，他们的学习兴趣也就来了。

通过这样的讲解和微课的应用，学生肯定能够记忆深刻，在往后的实践应用中，可以将整个过程像放电影一样展现出来，本身对于《电子线路》而言，这种专业理论课是及其枯燥的，这样一来，通过情景展示，动画模拟，图文并茂，生动具体，这样的课堂就活起来了，同时也能够增强学生的学习兴趣，增加学习信心，做到高效快乐的学习。

2.让学生自主学习，探索知识

信息化发达的今天，我们能将微课做成学习资源库。由于微课短小精悍，教师可以将制成的微课发布在班级群里，让同学们好好利用周末的时间进行预习或者复习。为学生自主学习提供便利。这样可以增加学生的学习时间和探索知识的空间，将课堂教学延伸到课外。

三、用微课总结课堂

课堂结尾也是课堂教学的重点环节，这一阶段通常包含了两项内容，其一是对学生的学习评价，其二是课外探究任务的布置，而两个环节都可用微课来呈现。如对学生的学习评价，教师可在课前制作一些与教学主题相关的实例，在课堂结尾展示出来，让学生们对实例进行讨论、分析和评价，在这一过程中，当学生们能根据本课学到的知识对实例进行客观分析，则表明他们已基本掌握了本课知识。在此基础上，通过微课来布置课外探究任务，此时教师可播放一些带有问题性质的微课视频，以此来呈现探究任务，如此，则进一步激发了学生的积极性，使学生将强烈的学习意愿由课堂带至课外。

在这个“微时代”，以“微课”为标志的学习变革正成为一种新的潮流，它满足了师生的个性化教学需求，推动教学方式从以教师教为主向以学生学为主转变。“微课”不仅仅是简单的PPT、思维导图的技术革新，它还拥有鲜活的形式、清晰的思路、创新的题材、明确的主题、丰富的内涵等优势。在今后的对口单招《电子线路》教学实践中，教师将充分发挥“微课”的优势，与时俱进，切实提高课堂教学质量。

参考文献

[1]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊，2014（7）：90—92

[2]杨世宏.将微课应用于中职电类课程课堂教学的实践与效果[J].广西教育，2017，（2）：58-59.