探讨以学生为中心的初中英语阅读教学有效策略

王静

摘 要：阅读是英语教学的重心，阅读教学之重要性不言而喻。在素质教学的背景下，教学理念发生了变化，以教师为中心的“一言堂”的课堂模式，逐渐向“学生为中心”的课堂模式发展，学生为本、发展为本的理念逐渐深入人心。文章对学生为中心的阅读教学的有效策略进行探讨，结合教学实践，谈几点粗浅的认识。

关键词：初中英语;学生为中心;阅读教学;有效课堂

初中英语教学的主要目标是发展学生的听、说、读、写的能力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的热情，提高学习能力。其中，阅读居于中心地位，阅读能力的提升，决定和影响着学生英语综合成绩的提高。

传统的阅读课堂，以讲读和理解为主，以记知识点、死记硬背课文为主要形式，忽视学生的主体地位，满堂灌的模式，不利于学生吸收和消化，更没有实践和运用的机会。现阶段的英语教学，应满足学生的学习和发展的需求，顺应时代和新课标的发展，加快阅读教学改革，创新阅读教学模式，贯彻以学生为中心的理念，提高学生的阅读能力。那么，阅读教学中，如何贯彻学生为中心的理念，构建学生为中心的阅读课堂，是本文要探讨的论题，笔者结合教学实践，就这个问题谈几点思考，以期与大家交流和分享。

一、营建良好阅读氛围，激发学生阅读兴趣

“学生为中心”的阅读课堂，是指改变传统阅读教学模式，营建良好的阅读氛围，让学生成为阅读课堂的主人，突出学生的主体地位。兴趣是最好的老师，教师应根据阅读内容，设计趣味性的环节，营建愉悦、轻松、和谐的氛围，带动和激发起学生的兴趣，营建良好的阅读课堂，这样既促进学生积极参与，也利于阅读技巧的培养，阅读思维的发展。

如在进行Dream homes 的reading教学时，在学生阅读前，先为学生展示乡村小屋、公寓房以及海边别墅的图片，让学生在观察的基础上，谈论这些房子的特点，然后教师提出问题：What kind of home do you want to live in？鼓励学生说说自己喜欢住在哪种房子里。教师也可以提供给学生一些情境，启发他们从公寓房、乡村小屋、海滨别墅等的图片，为不同需求的人，如Helen、Jack、Susan等选择合适的住所，并说说选择的理由。

对于这篇文章的阅读，教师可以引导学生借助于生活经验进行思考，再呈现室内不同功能区域的名称，如卧室、阳台、客厅、餐厅、厨房、浴室、花园等，通过图片和情境，学习和掌握这些名词，并鼓勵学生根据生活经验，说说这些区域的功能……这样的教学活动的开展，从情境、图片的运用入手，开展多样化活动，激发学生的兴趣，改变了被动学、机械记的弊端，激发学生的主动性，发挥学生的主动性，提高课堂的参与率。

二、改变传统教学方法，突出学生的主体地位

新课改背景下的英语阅读教学中，应摈弃传统的教学方法，践行学生为中心的理念，突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。因此，教师在设计和组织阅读教学活动中，应创新教学方法，以提高学生的英语水平和阅读理解能力为主要目标，以调动学生的主体参与为宗旨。

如7下unit 4 reading的阅读教学时，对于新单词everyone、king、leaf、north-east等单词的教学，改变教师教读、学生认读、教师讲解词义、拓展用法的传统方式，而是启发学生根据已有的经验而创新学习方式。如everyone，引导学生从形上看是两个单词的合成，every + one，而从everyone的构成，进而想到anyone、no one、someone，并由some、any和no的用法，而联想出这些单词的用法。也可以引导学生在课文中找到这些新单词，并根据上下文而判断出这些单词的含义，这样，把单词的学习和探究权，交给学生，让学生成为知识的探讨者，也为阅读扫除障碍。

构建学生为中心的阅读课堂，教师可以提出与文本相关的问题，让学生自主阅读，捕捉问题的答案，激发学生阅读的兴趣，发展学生的阅读技巧，提高阅读能力。也可以设计相应的活动，促使学生动起来。如7下unit4 reading的教学时，教师让学生在自主阅读的前提下，在B1的图片中找出六种动物的位置，比一比谁找得快，这样的活动，阅读课堂不再沉闷，学生动起来，也发展学生综合能力。

三、实施分层教学，促进学生全面整体发展

因材施教是“学生为中心”的阅读教学的主要策略，阅读教学中，应注重因材施教、运用分层教学，设计不同的任务、提出不同层次的问题，设计不同的活动，满足不同层次的学生的学习需求，从而促进学生的个性化发展、全面提高。

如7下unit4 reading的教学时，阅读前，教师可以引导学生根据Welcome to the unit的图片，鼓励学生看图说话，既复习如何问路和指路的句型，也为阅读理解做铺垫，有助于阅读文章的理解。教师再呈现动物园的图片，借助于图片而介绍文本的背景，激发学生阅读的欲望。

阅读中，教师可以提出与文本相关的问题，促学生自主阅读，培养阅读方法和阅读技巧。并且，问题的提出应根据不同层次的学生的需求，设计层次性的问题。如教师可以提出下面的问题，What animals can we see in the zoo？ 呈现动物园里猴子玩耍的图片，继续设疑Do you like monkeys？ Why？的问题促使学生深入阅读，主动探究。

阅读后，可以设计活动，让学生小组为单位，一个扮演导演，其他学生扮演游客，表演出动物园参观游览的情境，鼓励“游客”提出问题，让“导游”回答，加深对动物园的了解。活动的开展，使学生积极参与到活动中。

传统的阅读教学，满足不了学生的学习和发展的需求。教学中，教师应与时俱进，不断创新和优化课堂结构，坚持“学生为中心”，激发学生兴趣，。调动主动性、积极性，提高学生的阅读能力，提升综合技能，提高阅读教学效果。

参考文献

[1] 朱瑜洁.初中英语阅读教学应突显学生主体性[J].中学课程资源，2018（11）：62-63.

[2] 公玉霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].学周刊，2018（32）：133-134.