刍议唯物史观在历史教学中的运用

姚太彬

摘 要：作为五大核心素养之一的唯物史观，是学生认识和解释历史的科学历史观，在课堂教学中，教师需要以唯物史观为统领，加强学生对历史整体的把握，认清历史发展大势。本文以人民版“近代中国维护国家主权的斗争”为例，阐述笔者对于唯物史观在课堂中实际运用的理解。

关键词：唯物史观、历史教学、国家主权

一、引入

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论，是高中历史学科核心素养之一。唯物史观揭示了人类历史发展的客观规律，提出了生产力是人类历史发展的根本动力，同时指出人民群众是历史的创造者。在中学历史教学中，我们一定要在唯物史观的统摄之下进行教学，使学生能够形成科学的历史观。

二、具体运用策略

1.坚持以生产力的决定性作用来分析历史

马克思主义唯物史观认为，生产力决定人类历史发展趋势，越强的生产力就能产生越强的经济基础和综合实力，反之，落后的生产力就会产生落后的生产关系，使国家综合实力下降。

在“近代中国维护国家主权的斗争”这一单元中，生产力以及相关因素的对比十分明显，可以说中国在列强入侵之下步步后退根本原因就是中国落后的生产力不敌列强先进的生产力。为此，教师可以绘制表格，让学生填写表格，从中看出中国与列强生产力及由生产力所导致的诸因素之间的巨大差距。

通过以上表格，中西方之间强烈的对比映入眼帘，而这些对比的产生都是由于双方之间生产力的巨大差异，因为生产力包括经济基础亦即经济发展水平，经济基础决定上层建筑亦即政治制度和军事实力，同时生产力还是生产关系的决定性因素。通过这种比较学生逐渐明晰生产力是人类历史发展的决定性因素，要想实现国家独立、富强，首先必须大力发展生产力。

2.坚持贯彻人民群众对于历史的創造性原则

唯物史观认为：重要历史人物对于历史进程产生重要影响，比如英雄人物能够推动历史发展，但是归根结底，人民群众才是历史的创造者，没有广大人民群众的作用，人类历史将止步不前。

在“近代中国维护国家主权的斗争”这一篇章中，我们不否认重要人物的关键作用，比如在清末大臣左宗棠的领导下收复了新疆，比如在国共两党最高领导人的引领之下，中华民族取得了抗日战争的伟大胜利，但是当我们深究历史，人民群众才是近代维护国家主权斗争的主力军。因此教师在此可以创设一个问题：有人说英雄人物创造历史，请同学们结合近代中国军民维护国家主权的斗争事实，对此进行评价并提出自己的观点。下面摘选一份同学回答的代表。

英雄人物对于历史产生的影响十分巨大，但是只有人民群众才是历史的创造者，结合近代中国军民维护国家主权的斗争，我认为以下几方面都能体现人民群众在历史进程中的创造性。1840年，英国发动鸦片战争，给中国人民带来了巨大危害，针对英国人的侵华行径，广州三元里人民奋起反抗，包围了四方炮台的英军，体现了中国人民不畏强暴、抵御外侮的爱国精神。1895年，通过《马关条约》，台湾被割让给日本，但是台湾民众组织了义军强烈反抗，消灭了日本大量有生力量，在台湾被日本殖民的五十年间，台湾民众一刻也没有放松对日本的反抗，最终在台湾民众的不懈努力下，1945年，台湾重新回归祖国的怀抱。1931年，九一八事变后，日本开始新一轮侵华，直至194年日本无条件投降。面对日军铁蹄，东北人民组织起了抗日义勇军，给日军以沉重打击;七七事变后，全国各族人民，社会各阶层组成了抗日民族统一战线，成为了抗日战争胜利的根本保证。通过以上事实，我认为，正是中国人民群众的不懈努力和斗争，才最终使中国摆脱了被列强长期殖民的历史，并逐渐迎来一个独立自主的新中国。因此人民群众才是历史的创造者。

该同学的回答，结合单元基本内容，比较完成的论证了自己的观点，在此过程中，学生们进一步增强了对人民群众创造历史的认识。同时还有学生指出，我们也要创造属于我们这一代的历史。可见，他们不仅从历史学习当中提取了正确的历史观，而且还用来激励自己砥砺前行。

3.坚持透过现象揭示历史发展规律原则

唯物史观指出：人类社会是从低级向高级阶段发展，资本主义社会会取代封建社会，共产主义社会必将取得最后的胜利。

“近代中国维护国家主权的斗争”这一单元的第一课是“列强入侵与民族危机”，讲述的基本内容是1840年至1901年期间，我国不断沦为半殖民地半封建的历史，最终清政府成为了洋人的朝廷，成为洋人统治中国的工具。在列强的不断侵略之下，民族矛盾成为主要矛盾，中华民族首当其冲的要反对外来侵略，但除此，阶级矛盾是不是就暂时搁置呢？教师引导学生思考：列强为什么能够一步步的侵华成功，除了与列强本身生产力强大有关外，清政府要负何责任？学生不难答出，正是由于清政府的腐朽无能才使得列强侵华如探囊取物。教师进一步追问，因此，近代中国人民除了要反侵略，还应反抗什么？学生回答到反封建。这就牵涉到下一单元的主题——近代中国的民主革命。

通过以上师生之间的反复问答，学生能够逐渐体悟出近代先进中国人推翻封建君主专制制度，建立资产阶级民主共和国的必要性和迫切性，这也正是唯物史观所主张的人类社会发展规律的具体呈现。

小结：唯物史观是历史学科核心素养之一，是其它几大核心素养形成的基础，只有在唯物史观的统摄之下，我们才能对历史有全面、客观的认识，因此它就是需要教师在教学中向学生渗透的科学历史观。在备课中，教师要从整体和细节两方面来把握唯物史观，从而在课堂教学中使唯物史观能深入学生的内心深处。

参考文献

[1]朱汉国：历史核心素养释义，历史教学，2018.

[2]刘宏法：唯物史观在历史学科素养中的统领地位初探——从2018年高考全国文综Ⅱ卷32题谈起，中学历史教学，2019.