浅谈核心素养下的高中生物实验教学

钱竹清

摘 要：《普通高中生物学课程标准》提出了以核心素养为宗旨的基本理念，包括生命观念，科学思维，科学探究和社会责任。随着新课改的推进，要求高中生物实验教学也要融入核心素养理念。本文就高中生物实验，如何实现教师为主导，学生为主体，提升生物核心素养作一阐述。

关键词：核心素养;高中生物;实验教学

高中生物是一门综合性和实践性都非常强的学科，而不管是哪一个章节的教学，都跟实验有着密切的关系。而传统的实验教学模式主要着眼于基础知识的传授，忽略了学生核心素养的培养，这显然已经不能满足实际的教学需要。那么，如何基于核心素养的要求，有效得开展高中生物实验教学呢？

一、通过观察实验，树立生命观念。

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。培养高中学生的生物核心素养首要的就是树立正确的生命观念意识，只有这样才能促进学生形成正确的人生观、世界观和价值观，才能够在将来更有勇气面对困难和挫折，促进学生身心健康发展。高中生物有很多观察实验，可以很好的解决这一问题。

例如：必修1教材中：用高倍镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习过使用高倍显微镜观察几种细胞的实验，所以，可以让学生按制作流程完成装片的制作，先在低倍镜下观察，再换用高倍镜观察。有些学生自制的装片效果不太理想，可以看一下别的同学的装片，培养他们的合作探究意识。教师在学生观察时还可以提出问题：观察叶绿体和线粒体分别选择植物还是动物材料，为什么？这样可以激发学生的好奇心和进行生物实验的兴趣。在初中阶段，学生就已经涉及过光合作用和呼吸作用，但是不知道为什么。通过本节课的学习，理解了生物之所以能进行这些生理过程与叶绿体和线粒体密不可分。教师进一步提问：没有叶绿体和线粒体的生物一定不能进行光合作用和呼吸作用吗？在实验的过程中学生逐步养成了结构与功能相适应的生命观念。

二、关注科学史，培养科学思维过程。

“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物，解决实际问题的思维习惯和能力。高中生物中，科学史的学习，有利于学生了解生物学实验的一般过程，方法，对科学品质和科学思维的培养有着重要的作用。

例如：必修1教材中：“光合作用的探究历程”，通过范.海尔蒙特，普利斯特莱，扬.英根豪斯，萨克斯，鲁宾和卡门，卡尔文等多位科学家的科学发现史，从科学家们的研究方法，逐渐养成科学思维的习惯。再如，必修3教材中：“生长素的发现过程”，达尔文，詹森，拜尔，温特等科学家发现生长素的过程，层层推进，通过一系列的对照实验，得出促进植物生长的一种重要的激素—生长素。在此基础上教师还可以安排学生自己查阅资料，收集赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等其它植物激素的发现过程，进一步培养学生严谨的科学思维过程。

三、勤于思考，提升科学探究能力。

“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察，提问，实验设计，方案实施以及对结果的交流和讨论的能力。科学探究能力的培养，不仅有助于指导学生进行自主学习，主动的获取高中生物实验的相关知识，也有助于培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正实现在科学探究过程中培养生物科学素养。

例如必修2教材中：孟德尔利用假说演绎法发现遗传规律的过程。孟德尔先观察豌豆的一对相对性状的杂交试验，提出问题：F1为什么全开紫花，F2紫花：白花=3：1？分析这些问题，孟德尔提出了四点假说，解释了上述实验现象。但解释的过程有人提出质疑，孟德尔又设计了验证实验—测交实验，证明了刚才的假说是正确的。最后，归纳综合，得出结论。学会了一对相对性状的杂交实验，教师可以提问：如果两对相对性状一起研究呢？又能得到什么结论，从而提升学生的科学探究能力，同时让学生从中领悟到坚韧的意志和持之以恒的探索精神，也是科学探究能够取得成功的重要原因。

四、理论联系实际，增强社会责任意识。

“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。在高中生物实验教学中要重视理论联系实际，引导学生学会应用生物学知识，健康生活，并学会勇于承担社会责任。

例如必修1教材中：探究酵母菌的呼吸方式的实验，酒精与重铬酸钾反应，介绍原理：K2Cr2O7+3C2H5OH+4H2SO4→3CH3CHO+K2SO4+Cr2（SO4）3+7H2O，颜色反应由橙色变为灰绿色。学生在学完了这一节的内容后，教师可以利用这一点介绍酒精的危害，从而教育学生，看过“流浪地球”后，更深入的理解了“喝酒不开车，开车不喝酒”，拒绝酒驾，珍爱生命。又如必修1教材中：影响光合作用的因素，农田中化肥施多了，会造成土壤板结，也會造成水体富营养化，应该多施有机肥。农业上病虫害可以采用生物防治，减少农药的使用，保护环境。

总之，新课程要求基于核心素养下进行高中生物实验教学，教师要不断改进教学方法：通过观察实验，树立生命观念;科学家的经典实验中，培养学生的科学思维习惯;在探究实验的教学中，提升科学探究能力;最后学会运用已经掌握的生物学知识解决实际生活中的问题，增强社会责任意识。学会健康生活，努力将学生培养成适应未来社会的创新型人才。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]于智勇林颖韬.基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式的实践研究[J].中学生物学.

[3]黄金秋.基于核心素养的高中生物实验教学实践[J].中学教学参考.

[4]陈亚羡.高中生物实验教学中培养学科核心素养的策略[J].教师教育，2018.08.