浅谈基于全球本土化语境下的英语教育研究

石慧 乔芳芳

摘要：随着当前经济全球化的影响和不断发展，全球化语境对于我国的语言课程教学产生了深运的影响和发展。因此本文笔;者主要从当前阶段我国全球化本土语境的发展形势，以及本土化语境的内涵进行深入的分析和研究，同时提出当前我国英语语言教育背景之下我国课程教学所存在的主要问题。希望能够通过本文课程的深入分析和研究，实现我国英语教学的规范化以及可持续发展，实现学生的全面进步。

关键词：全球化;本土化;英语教学;有效策略

在全球经济一体化的背景下，英语教育的重要性随着凸显，提升学生的英语听说读写能力、实现对学生跨语言交际能力的培养，已成为当前英语教育的重点所在。在此过程中，基于全球本土化这一语境下，英语的全球化促使本土化概念被提出，而对于我国英语教育而言，一直以来注重标准化的教学模式下，难以满足英语教育的实际发展之需。如何将优秀的本土文化有效的融入到英语教育中，以在推动英语教育改革转向的基础上，为实现我国当前英语教育人才培养目标奠定基础。

一、关于英语全球化与本土化的概述

英语作为世界通用语言，随着全球经济一体化的形成与发展，英语的重要性随之凸显，英语在全球的覆盖面逐渐扩大，逐渐实现了全球化，在此背景下，英语走出国门，走向了世界各个国家，而受不同国家低地域下历史、经济、政治以及文化等的影响，英语逐渐赋予了本土化的特点，比如南非英语、日本英语等。英语本土化概念自提出以来引起了世界各国学者的广泛探讨。对于中国而言，自加入WTO以来，我国学习英语的人数逐年上升，而在全球本土化这一背景下，对于我国当前的英语教育而言，需要实现英语教育的转向改革，以本国先进教育理念以及优秀的文化进行有效融入，以落实本土化英语教育内容的同时，借助中英文化的差异性来逐渐培养学生的跨文化交际能力，进而满足当前社会对英语专业人才的实际需求。

二、目前我国英语教育现状

1.英语教学强调标准化

在我国的英语教学中，长期采用英国标准，在讲授课程中，主要介绍英国的文化和英语形式。近几年随着全球化的不断加深，美国文化与美国英语逐渐走入我们的视野。我国的英语教学主要采用语音、詞汇、语法为主要教学方式，强调英语知识的单向传播和对英语的生硬模仿。在我国的语音教学中，很大一部分教师和学生主要以英美英语的发音为标准，还有甚者干脆认为语音音调就是英语口语的唯一标准，却忽视了话语者的文化背景等因素。我国的英语学习，大多数是在10岁左右开始，在英语的教学中始终强调对英美英语语音的模仿，这种过分强调模仿的形式使我国的英语教学又回到了教条主义的框架中，也可以说在一定程度上失去了语言的创造性。

2.中国文化输出力度不够

从清朝开始，我国学习西方的语言，其根本就是为了强国富民，遵循“洋为中用”的原则，很多人认为，学习西方的语言就是在向西方学习，已经成为了一个固定思维。而近代以来，西方国家的工业社会的迅速发展，使国人认识到语言更是作为一个生产工具在学习，扭曲了语言的学习的目的性，淡化了文化的教育。英语教学的局限性，在我国的英语教学中由来已久。大家都十分清楚，语言的输入和输出是第二语言学习中必不可少的现象，换句话说，没有输入就没有输出。只有积极的输出我国本土的优秀文化，才能在世界发展中站得稳、立得远。

三、改善我国英语教育的有效对策

1.重视本土化语言材料融入到教材当中

英语教材在当前阶段的英语教学过程中是重要的材料和内容，同时也是学生们获取到资源的一个重要手段，学生在学习英语的过程中多数的资料和内容都是通过教材来获取的，因此我们在实际的教学过程中应当注重外国文化的渗透和发展，但是应当将我国的本土文化作为基础，同时通过我国的文化渗透到相应的文章和资源当中，在实际的教学过程中发挥出我国文化的优势，同时借助英语教学来实现我国本土文化的宣传和渗透，更好的培养了学生们的全面综合发展。

为了能够更好的实现我国的本土化就教学，对现行的教学材料进行改革，同时融入我国的文化元素，内容也应当不断的多样化，涉及到国家的优秀传统文化，另外针对我国的本土化文化教学多样性，也应当选择一些优秀的文化特色作为一定的教学。

2.英语口语教学与本土化语境相结合

本土化语境在口语教学过程中往往能够帮助学生树立一定的口语学习自信心。我们教师在实际的教学过程中应当注重口语语境的教学模式。例如我在开展口语教学的过程中我会通过分组的形式，同时让学生们以我国的文化发展作为一个背景来进行深人的学习和分析，同时了解目前我国本国文化的发展情况。比如说我会让学生们进行中国传统美食的口语交流形式，学生们在学习口语的过程中就我国的传统美食展开一定的沟通，同时沟通过程中我会及时的纠正学生们出现发音错误的现象，通过这样的教学方式来有效的改善学生在实际英语口语学习过程中的问题。

3.转变文化观念

在很长时间内，我国的外语学界对跨文化的双向性存在一定程度上的误解，认为母语和母语文化是英语教育的难点，所以很多教师在教学中轻母语、轻本土文化。这就在某种程度上对国际跨文化的误读。而现实中，跨文化的交际是一个双向的过程，有很多时候，影响成功交际的原因就是由于对本土文化认识不够，掌握不深，而并不是缺少外语的知识。就拿我国的大学生来说，经过多年的英语学习的积累，对于英语的听、说、读、写已基本掌握，但与外国人交流时，我国的优秀文化依然不能成为就谈的中心。因此在以后的英语教育中要转变教育观念。

四、总结

综合上文所述，本文笔者主要从当前我国在进行英语课程教学过程中的有关问题以及相关的教学对策人手来进行分析和闸述，基于全球化本土语境的教学模式对于学生的全面发展以及未来英语的更好更快掌握具有重要的意义和作用。从当前阶段我国的英语教学情况能够看出，我国目前在英语教学过程中存在部分的教学体制教学内容上的僵化现象，针对这种现象我们应当把握好多元化的教学方式，同时开展基于全球化语境下的英语课程研究工作，实现学生的综合素质提升。

参考文献：

[1]  郑野.小学英语教学中创新思维能力培养方式构建[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）[C]，2017：20.

[2]  关星.微课与初中英语教学的关系[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：8.

第一作者简介：石慧，女，辽宁省锦州市，本科，就读于辽东学院师范学院B1601英语（师范）专业，学号：0314160112，研究方向：英语（师范）。

第二作者简介：乔芳芳，女，甘肃省庆阳市，本科，就读于辽东学院师范学院B1701英语（师范）专业，学号：0311417010，研究方向：英语（师范）。

（作者单位：辽东学院师范学院）