幼儿教学中融入传统文化教育策略探究

张淼

摘要：近年来，随着现代化建设的发展，我国的社会的发展有人有了很大的进步。传统文化是中华民族传承几千年的瑰宝，具有强烈的美感，能够开启人的智慧，滋养人的性情，随着社会的发展，传统文化的力量日益凸显。民族优秀文化的传承不仅仅要做好充分的保护工作，更要从娃娃抓起。让幼儿掌握基本的传统文化理论知识，初步感受民族优秀文化的无穷魅力，产生强烈的自豪感，培养高尚的人生态度，这是幼儿阶段的教师义不容辞的责任。《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”传统文化的传承应该与幼儿教育接轨，将民族文化的精髓渗透到幼儿教学的方方面面，激发幼儿对于传统文化的学习兴趣，这是新时代幼儿教师成长的必经之路。

关键词：幼儿教学;融入传统文化教育;策略探究

引言

中华上下五千年，作为四大文明古国之一，我国的养成教育源远流长。孔子曾言：“少成若天性，习惯成自然”。孔子作为儒学传统的开创者和代表人物，将传统文化对养成教育的影响表现得淋淋尽致，并对后人养成教育产生了重大推动作用。著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，并认为教育的本质就是养成良好的习惯;著名教育家陈鹤琴指出：“教育要从小开始，讲话怎样讲，批评怎样说，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成”;中国的先哲也有“慎始”的教训，正如“好的开端等于成功的一半”，这些都突出了幼儿养成教育的重要性。幼儿阶段是一个人发展的伊始，是成长的关键期，此时的教育影响着幼儿人格和品质的养成。所以，学习优秀传统文化，能够为幼儿陶冶情操、熏陶人格、养成良好习惯;能够加强修养，开启幼儿智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感。在习近平新时代中国特色社会主义思想背景下，理想信念教育已经引起我们党和国家前所未有的关注和重视。因此，在幼儿养成教育的实践中实施传统文化教育，使二者相互促进、相得益彰，能够收到更佳的教育效果。

1传統文化在幼儿教育中的意义

易经曰：“蒙以养正，圣功也。”这句话的意思是：小孩刚出生还懵懵懂懂的时候，就要对孩子进行养成的教育，培养孩子纯正无邪的品质，正心正意、正知正见的思想观念，帮助孩子从小扎好德行的根基，这是世间最伟大的功业。蒙学教育（幼儿教育）做的是圣人的功业。易经中的“蒙以养正，圣功也”强调了传统文化教育非常重视教育要从娃娃抓起。十九大报告指出：“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”“立德树人”的意思就是要从德育抓起，传统文化中的教育就是人伦教育，改正社会的不良风俗，有着良好的道德秩序，比如传统文化中的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、仁爱、和平”道德教育文化思想。中华民族是一个杰出的民族，中国传统文化作为一种民族文化，在中华文明的演变和进步过程中形成了鲜明的民族特色。它具有悠久而鲜明的历史特色、深刻而优良的传统内涵。传统文化形式多样而丰富，但也蕴含着不同形式的丰富的教育资源。

2幼儿教学中融入传统文化教育策略

2.1整合课程，在教学中渗透

传统文化包括传统服饰、民俗、美食、书画等诸多领域，教师可以在日常的教学活动中进行课程整合，在教学环节渗透传统文化，让幼儿在学习的过程中接触传统文化。教师要精心备课，把握时机见缝插针地进行传统文化的渗透，培养幼儿的爱国主义情感，激发幼儿对于历史文化的兴趣。此外教师还可根据幼儿的兴趣点，自主设计传统文化课程，为幼儿提供更多的视觉大餐。当然教师也要对传统文化进行合理的扬弃，对于男尊女卑、等级制度、封建迷信等糟粕要摒弃，筛选传统文化中的精华部分，向幼儿传播更多积极健康的正能量。教师在上国学课时精心筛选了《鹅》《悯农》《静夜思》《江雪》《绝句》等脍炙人口的诗歌，教师在让幼儿背诵之前，先配合精美的电子课件，为幼儿讲解这些古诗文的含义，讲解这些作品的创作背景与写作主题，幼儿在对古诗文有了大致理解的基础上再展开诵读，学习效率明显提高了不少。教师通过调查发现幼儿对于古代历史小故事的兴趣很高，于是便将每周的活动课作为历史故事欣赏课，筛选了许多画质清晰、制作精美的成语故事动画片，让幼儿在欣赏动画片的过程中，增加对传统文化的积累。教师在让幼儿背诵古诗文的过程中，及时为幼儿解读古诗文的内涵，幼儿获得了美感的熏陶，教师的引导在幼儿的心中埋下了传承经典文化的火种。教师针对幼儿的兴趣点设计新课程，既丰富了课程种类，又为幼儿开辟了亲近传统文化的新途径。

2.2与户外游戏活动充分结合

在课程实践过程中还要与户外游戏活动充分结合。其户外游戏活动主要以体育类游戏创新为主。例如：在选择幼儿园早操音乐时，小班可以选择《洗澡歌》、《刷牙歌》等，中大班可以选择《拨浪鼓》、《圆圈舞》等。同时在早间游戏活动时，其游戏方面要选择一些小型游戏，如跳绳、踢毽子、滚铁环等。幼儿园户外体育类游戏主要以跑跳类游戏为主。如跳绳、跳皮筋、跳房子以及丢手绢、接力比赛、老鹰捉小鸡等等。

2.3把幼儿园环境的创设融入到课程实践当中

创设幼儿园环境，实际上就是把教育的目的和内容与创设环境相结合的一个过程，从而使教育变得客体化。所以要以“同行·同乐·同言”为主要载体，以幼儿园传统民俗教育创新课程活动为核心内容，进而创设课程实施环境，在幼儿园的每一个角落中都能看得到和谐融洽的传统民俗文化教育的现代活力的出现，使幼儿能够与环境之间有一个良好的互动“交流”，在互动“交流”过程中逐渐丰富了教育课程和幼儿园环境的创设。

2.4借助艺术欣赏活动实施传统文化教育启蒙

中华传统文化有着深刻的内涵与丰富的养分，涉及的内容也较为广泛，如我们较为熟悉的古代诗文、民族音乐、戏剧精典、我国的传统文化节日以及各种丰富多彩的民俗活动，都可以称之为传统文化，经过漫长的传承与发展，这些绚丽多彩的艺术形式以及丰富的节日民俗已经渗透到了中华儿女日常生活的各个方面，并影响着人们的生活，渐渐成为了我们不可分割的一部分。广大幼儿园教师应牢记自己的使命，循序渐进地指导幼儿开展教学活动。考虑到幼儿的年龄较小，对于知识的理解能力较为有限，我们可以通过给幼儿朗诵中华传统文化经典故事的方式使他们得到熏陶与感染，进一步了解传统文化中的精髓和魅力，除此之外，还可以在美术欣赏活动中对幼儿实施中华传统文化的启蒙教育，使他们在丰富的艺术活动中扩充自身的审美体验，以此激发其对传统文化的热爱。教师在开展美术作品欣赏的过程中，选择的内容与形式应贴近幼儿的直观感受，引导他们找到自己关注与理解的焦点，促进幼儿对作品内涵有更深刻的体验。

结语

总而言之，广大幼儿教师应认真观察幼儿的活动现状，策略性地对他们开展文化教育，使他们在主动参与、积极体验的过程中了解传统文化、热爱传统文化。

参考文献：

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[2] 乔海珠.幼儿教学中融入传统文化教育的策略研究[J].文教资料，2018（01）

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[4] 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995.

[5] 郑晶晶.社会主义核心价值观的中华优秀传统文化底蕴研究[D].大连海事大学，2017.

（作者单位：麻黄梁镇中心幼儿园）