初中语文课堂中阅读教学的有效策略

李明

摘 要：阅读教学是在日常的语文教学当中，通过加强学生的阅读质量和阅读素养去提升学生的语文阅读量和阅读能力。让学生从大量的阅读中积累更多的语文知识和语文素材，培养自己的语文知识修养和个人道德品质。对于文学性非常强的语文学科来说，阅读教学是教学当中的重点，积累是语言学习的关键，知识面和文学素材是思维创作的基础。所以，教师要不断地加强学生的积累性思考、积累性学习、积累性记忆，提升学生的阅读量和积累量。

关键词：初中语文;阅读教学;布置任务;拓展读物;阅读标注

初中语文的阅读教学方式需要教师将学习工作渗透进生活中的方方面面，从日常的琐事和日程中去引发知识教学，让学生将阅读工作当作习惯，当作必完成的日常事项。首先，教师要经常布置阅读任务，要求学生养成阅读文章、阅读课内外知识的良好学习习惯;其次，教师要不断地拓展学生的课外读物，要求学生多加阅读课外的经典著作、阅读课外书籍，提高学生的课外阅读量;最后，学生在阅读时应该养成良好的学习习惯，在阅读到需要记忆或者是需要理解的地方做好标注，做好笔记，做到一边阅读一边学习，使每一次阅读都能有所收获，有所学习。

一、布置阅读任务

教师在进行语文知识教学的过程中，要适当地布置阅读任务，仅仅通过对课本文章的理解和学习是不够的，初中学生对于语言表达的学习和见解还是比较片面的，所以，需要学生去加强阅读工作量，提高对课本文章的写作类型、写作风格、写作目的的理解。这样的阅读可以是与课本文章息息相关的课外阅读，可以是和课本文章不相关，却拥有相同风格的文章阅读，通过多对比、多借鉴、多思考去加强对课本文章的理解和学习，充实学生的语文知识，深化学生对其的知识理解。

例如，教师在教授《藤野先生》这一篇文章时，《藤野先生》是鲁迅先生所著，这一人物是鲁迅先生一生中令人难忘的老师，而鲁迅先生在描写时带有一定的写作背景和写作感情，通过这篇文章，我们能够学习到鲁迅先生笔下他心里所想象的藤野先生的形象以及他对藤野先生的独特感情。与当下的中国百姓不同，他与藤野先生的接触涉及到了中日两国思想文化与经济状况的不同，涉及到了对于中国现状和中国学生的不同想法和看法，具有一定的时代背景和不同的时代观念。此时，学生要加强对这一篇文章的了解，就可以去多加阅读这一篇文章所涉及到的相关书籍。比如，描写当时状况的文章、其他文学家所记录的文章、流传下来的历史书籍、鲁迅先生的个人作品。通过一些辅助性的书籍阅读去加深对文章以及思想内容的了解。这样一来，学生能够更好地理解时代背景所引发出的时代问题，理解藤野先生使鲁迅先生难忘的原因，理解當时背景下思想的差异。

二、拓展课外读物

课外读物能够有效地增加学生的知识面，能够培养学生的语文阅读能力和理解能力。这样一来，学生阅读到了更多的语文文章，积累到更多的语文知识，学生就会更加认真准确地认识到语文文章对语文学科学习的重要性。语文学科的学习重在培养学生对语言的感知能力，培养学生的情感体会和领悟能力，培养学生学习语言运用语言的能力，让学生学会学习，学会表达，学会创作。此时，就需要学生通过大量的课外阅读去锻炼自己的语言能力，体会语言艺术魅力。

例如，教师在教授《你是人间四月天》这一篇语文知识内容时，这一篇诗歌是林徽因创作的一首对爱的赞颂的诗歌，此时，教师就需要学生根据这一类型的文章进行更多的课外阅读，加强对这一类型的文章知识思考和学习，提升积累量。比如，教师可以要求学生购买林徽因诗词集，要求学生学习林徽因创作的相关文章，体会其语言表达的风格。比如，教师可以要求学生去收集徐志摩、余光中、郭沫若等文学作者的一些文章和文集，多加阅读有名的作者的作品，了解其写作手法，学会品析他们的文章，从文章中吸收优秀的写作手法，从而运用到自己的作文创作当中。

三、阅读过程进行标注

教师在进行初中语文阅读教学时，需要不断严格要求学生，使学生在阅读文章的过程中进行知识标注，将有效的知识记录下来。这样一来，可以有效地方便学生进行知识记忆和二次学习，能够使阅读任务成为知识学习一种方式，提升学生的知识学习能力和语言感知能力，从而提升学生的语言敏感度。所以，教师在教授阅读任务时，需要严格要求学生将自己阅读过的文章进行知识标注。

例如，教师在教授《北冥有鱼》这一篇文言文时，当学生学习文言文文章时，通过对于文言文文章的学习速度和理解速度都比用现代汉语表述的文章要慢得多，其学习难度也有一定程度上的加大。所以，教师需要要求学生在阅读此类困难度比较大的文章时，进行知识标注，重视文章的知识性阅读。比如，学生在阅读《红楼梦》这一本名著时，里面的主人公的故事背景、家族文化、人物性格等，学生可以适当地标注下来;其中人物所说的与现代汉语有一些差异的字词，学生也可以用现代汉语的表达意思去记录下来;其中的古代建筑物，建筑历史，朝代历史，经济文化状况等，学生也可以适当地标注下来。

总而言之，教师在教授初中语文阅读教学时要，将阅读任务渗透入学生的日常学习当中，教师应该要求学生多加拓展学生的课外读物，在阅读过程中进行知识标注，加强知识学习和语言理解。

参考文献：

[1]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013（31）.

[2]曾立.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].科教导刊（中旬刊），2012（08）.