初中物理实验与信息技术融合教学探究

李伟

摘要：就初中物理实验教学而言，利用多媒体信息技术辅助初中物理实验教学能够有效优化物理课堂教学模式，降低学生的理解门槛，提高学生的物理素养，加强他们的物理学习水平，还可以促使学生学习兴趣的提高。基于此，本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理实验教学中的信息技术教学方法应用策略，并且举出相关实例辅佐论证，希望可以具有一定借鉴作用。

关键词：初中物理;实验教学;信息技术

引言：初中物理教师在进行课堂教学时，要利用信息化的手段，改善学生畏惧甚至厌恶物理的学习的现状。因此，对初中物理实验与信息技术融合教学方法研究有着鲜明现实意义。

一、信息技术录制实验过程

现在是科技的时代，信息技术飞速发展，能够应用在各行各业，提高不同行业的发展速度，教育业同样也是现代信息技术的受益者。初中物理虽然实验不多，但也是非常重要的一部分内容，毕竟物理是一门实验科学，无数的物理规律都是通过实验进行验证和总结后得出的。初中物理所涉及的实验也是同样起着辅助着初中物理老师进行教学的作用，因此初中物理老师不可以轻视初中物理实验的教学，应该充分丰富自己的教学手段，提高初中生们学习初中物理实验的兴趣，使初中生们能够基本理解初中物理实验的原理和实验步骤，并且能够精准正确的做到自己完成初中物理实验的内容。比如初中物理老师在教学“汽化与液化”这个实验的时候，初中物理老师中就可以用高清摄像技术来录制汽化和液化这些过程，然后再用多媒体设备进行播放，通过慢放、回放、重复播放等方式使初中生们能够更加清晰地观察到整个实验现象，对这液体和气体这两种转化过程有一个更好的理解。

二、信息技术放大实验现象

初中物理实验的难点就在于由于仪器设备精密，导致了初中物理老师在进行演示实验时效果一般不会太好，因为班里的初中生们尤其是座位位置靠后的初中生们一般很难清楚地观看到初中物理老师进行实验的实验操作。但是在信息技术的帮助下，初中物理老师完全不需要有这一方面的担心，简单的投影技术就解决了这一问题。

如初中物理老师在教学“光的折射”的时候，一般是让初中生们观察光经过装满水的玻璃瓶后所发生的路径变化。这个实验思路是没有问题的，然而教室中的位于不同位置的初中生们的观察视角是不同的，同时还有采光会影响的光线的可见度，因此很多初中生们并不能够和预期一样完成实验现象的观察。在这个时候，初中物理老师就可以巧妙的利用投影仪来放大实验现象，使坐在教室里每一个角落的初中生都能清楚看到整个折射过程，提高演示实验的教学效果。除此之外初中物理实验中还有一些实验会受到场地限制，无法用实物投影加以展示，这时初中物理老师就可以灵活运用外置摄像头，将对空间具有依赖性的实验过程搬到初中生们面前，增强初中生们的学习效果。除了放大一些肉眼可见的实验现象，借助高效的信息技术，初中物理老师还可以用特写处理的方式来放大一些物理实验中的微观反应，使初中生们能够感受到物理反应的奇妙与魅力。

三、信息技术提高动手能力

科技在发展，时代在进步，初中物理实验也是有着与时俱进的更新换代的。比如初中物理老师可以引导初中生们学会使用几何画板、虚拟物理实验室等信息技术，然后利用这些信息技术在网络上进行实验的模拟探究。这些模拟实验一般都是无法直接在教室或实验室中进行演示的实验，因此初中生们通过这些模拟实验其实也是提高了动手能力的。

比如初中物理老师在教学“电路”这一部分的知识的时候，涉及到的相关实验就有电路的识别与设计。然而这一部分知识作为初中物理的一大重点和难点，不是初中生们简单的通过一两天的实验就可以全部掌握的，而是需要初中生们有大量的电路连接的经验，然而在初中阶段，初中生们进行物理实验的时间是非常有限的。因此在这个时候，初中物理老师就可以引导初中生们利用信息技术进行模拟实验。

市面上仿真物理实验室的软件很多，其中就有模拟电路连接的软件，初中生们可以通过这个软件自己设计和绘制电路，也可以采用软件自带的电路进行实物图与电路图之间的转换练习。通过这样的软件，初中生们就能够保证即使是在自己的家里，也可以做相关的模拟电路连接实验。在这个软件中，初中生们除了可以自己调整电路，还可以调整实验器材及其规格，充分满足了大部分的实验电路的需求。当然软件最后还能够自主检验所设计的电路能否顺利运行，并可以保存设计，提供分享通路，使初中生们能够在模拟电路的前中后的不同阶段都能够与同学或者老师进行交流。

结论：在现当代教育模式的大背景下，初中物理教师要坚持做到以上几大方面，提

高学生的物理素养，加强教师自身的知识水平，在不断提高课堂教学水平的同时，

也让学生的初中物理学习得以升华。

参考文献：

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