小学数学教学中如何有效创设问题情境

卢玲玉

摘  要：随着教育的改革和发展，越来越多的教学方式被引入了小学数学教学中。作为提升学生学习能力的有效教学方式之一，问题情境能够体现小学数学课堂的丰富性和完整性，推动学生积极学习，提升他们对问题的思考能力和意识，也使学生在不断的思考中获得进一步的成长和提高。本文就小学数学教学中如何有效创设问题情境进行了具体的探究，以为一线教学的开展提供参考和借鉴，为小学数学教学效果的提升助力。

关键词：小学数学教学;有效;创设问题情境

小学生在年龄和心理上存在着一定的特殊性，他们对于某一固定的事物很难长时间集中注意力，这给教师教学带来了一定的困难。而问题情境的创设对于小学生课堂积极性的调动效果比较理想，能够增强教学的效果，真正授学生以“渔”，因此，很多教师都将其应用在学科的教学中，从而突出学生在数学课堂的“小主人”地位，引导他们在问题的引导下主动探索数学世界的奥秘。

一、当前小学数学问题情境教学存在的问题

在小学数学教学中，部分教师知识储备匮乏，课程开发意识薄弱，导致创设的问题情境过于单一，给学生带来了审美疲劳，限制了其积极性的提升。另外，部分情境创设陷入形式化，忽视了有小问题情境只是教学的辅助性措施，在课堂中设置的冗杂问题情境可能会导致学生无法树立明确的学习目标，能学到的有用的知识也很少。基于新课改的背景下，越来越多的学者们开始提出不仅要创设问题情境，更要创设有效的问题情境，从学生的学情和实际的需求角度出发，使问题情境创设环节更加有意义。

二、提高小学数学问题情境教学有效性的策略

（一）注重数学性与趣味性的结合

小学生天生活泼好动，专注力较差，但由于数学知识的理论性与抽象性，使得小学生对于数学学习的积极性难以调动起来，以至于数学学习效率在一定程度上难以提升，进而不能掌握数学学习的要点，成绩不理想。因此，小学数学教师在创设问题情境时，要善于挖掘和利用学生的兴趣点，创设出趣味性的数学问题情境，讲数学性与趣味性融会贯通，以此吸引和维持小学生的注意力。例如，在教学《百分数》这一课时，教师可以利用多媒体中将一个圆均分成5份，并突出其中一份，然后问学生：“此部分占整个圆的百分之几，试着将此百分数的相应分数形式写下来。”从而让学生清晰地认识到百分数与分数的关系、区别和运用环境。此外，教师也可以将小学生喜欢看的动画片与数学知识结合起来，将生动有趣的动画故事引入小学数学课堂，吸引学生的兴趣，用精彩的故事情节和丰富的色彩画面激发他们的形象思维与逻辑思维，充分调动起小学生对于数学学习的积极性。

（二）注重问题情境的连贯性

在创设问题情境时，教师有时会需要多个情境的叠加来增强问题情境教学的效果，这就要求教师保证情境之间与情境中个环节之间的连贯性和一致性，循序渐进、环环相扣，要让学生学生适应情境，主动进入情境，从而去思考和理解新的数学知识，提升学生的意识和思想，进而帮助其形成数学思维，实现真正意义上的数学学习。以《认识人民币》的教学为例，教师可以组织学生在课堂再现“超市”的情境，并设置一些与购物相关问题，比如，小明买文具一共花了10元钱，除了直接给售货员一张面值10元的人民币外，还可以怎样付钱呢？引导学生展开讨论和交流，在此过程中让他们认识到：利用两个面值5元的人民币也可以完成付款。在这种层层递进的问题情境中，可以巧妙地将数学课堂教学的各个环节串联起来，理清学生的数学思路，提升问题的启发性，使他们融会贯通地掌握知识。

（三）注重问题情境的生活化

有的小学数学教师在课堂中为了增强教学效果，尽可能地营造情境，课堂气氛活跃，但导致教学内容偏离主题，虽然学生的学习过程十分欢乐，但并没有掌握重点知识，课堂效率低。为了避免这种状况，数学教师在知识传递过程中需要让问题情境的创造更贴近学生的实际生活，将生活与问题结合一起，让学生感受到“数学无处不在”，让他们更好地理解数学知识。例如，在教学“时、分、秒”的相关内容时，教师可以让学生回忆自己家中钟表的样子及特点，在课堂中以问题引导的方式开展教学，如“你知道钟面上哪根针是秒针吗？”“你爬一层楼大家需要多少秒？”“你能用一个动作来表示一秒吗？”等等，生活化情境的创设，能够让学生主动联想到生活现象，并通过回顾自己在生活中观察到的细节，与课堂所学知识进行对接，在思考和验证中实现数学知识的内化。

综上所述，有效问题情境的创设，是提升小学数学教学水平的重要途径，它能够调动学生在课堂的参与热情，引导他们在问题的发现、分析与解决过程中，逐渐形成逻辑思维能力与抽象思维能力，同时教师的教学水平也能在有效问题情境的教学中得到进一步提升，知识修养也得到了强化和丰富。所以，作为新时期的小学数学教师，需要深入挖掘教材，明确教学目标，重视有效问题情境的创设，使学生成为一个真正会思考且有思考能力的人。

参考文献：

[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.

[2]王予功.淺谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].课程教育研究，2019（42）：166-167.