你一言 我一语

解建国

[摘  要：在传统的语文阅读板块教学中，教学方式一直以来都以教师的“独白与灌输”为主，而随着新课标改革脚步的加快，作为消除此类教育弊端而出现的一种新型教学策略被大力倡导——对话教学。教师如何在当前教育形式上把握教师学生及文本三者间的关系，在阅读教学中将对话策略运用妥当，以确保教学有效性大幅提升显得至关重要。本文针对对话教学在高中语文阅读教学中的应用策略进行了相关阐释。

关键词：你一言;我一语;对话教学方式;高中语文阅读教学;运用策略]

对于高中语文阅读教学来说，传统的以老师引领和讲授的教学手段已经被逐步淘汰，这种教学思维和模式导致了学生的阅读兴趣逐渐淡薄，对文章的理解能力肤浅，教学效果不佳。由此，教师们应当采用对话教学方式来提升学生的课堂的参与性，激发学生的阅读兴趣，增加学生对阅读的体验性。

一、针对教学内容，开展形式多样的课堂对话

在高中语文阅读教学的授课过程中采用对话教学的形式，要依据阅读教学的内容，学生的情况和较虚的需要不断变化课堂对话的形式。语文阅读方面，最重要的还是学生与文本之间的对话，这是目前阅读教学中最有效的手段。同时也要求教师不能应付课堂，要针对学生的情况和教学的内容加以调整，一方面不断优化教学方案，另一方面重视起课堂的管理工作，做到随机应变，以人为本，了解学情，发挥课堂的最大功效。

二、对话的启动

（一）问题的提出

想要有效实行对话教学，就要提出问题，通过学生思考问题的过程来增强学生自主阅读意识，通过整体的感知找到阅读的突破口。

例如，在学习《纪念刘和珍君》时，教师可以提问：文章中涉及到了哪些人，刘和珍君的结局带给大家怎样的启示？事件发生在什么时候？给你印象深刻的片段是哪处？最打动你的语言描写是哪处？此时对于学生的答案教师应当给予思维的引导，帮助学生积累知识经验。

（二）调动学生的主动性

要想让学生实现在课堂中的真正对话，必须将他们的阅读兴趣及学习的主动性激发出来，此时需要教师根据学生的认知能力来制定教学计划，在实行对话教学的开端，可能部分学生不能马上进入角色，仍处于被动状态，教师应当对学生们给予支持和鼓励，让所有同学全部参与到课堂阅读任务中来，转变同学们对思想，从“要我读”转变成“我要学”，充分调动学生的主动性。

例如，在进行《大堰河——我的保姆》一课的教学过程中，多媒体加入抒情的音乐作为背景，教师可以先声情并茂地朗诵第一段落，充分吸引学生们，在教师完成朗读后，找主动想要朗读的学生读接下来的部分。到了全文最衷心的一句“大堰河，今天你的乳儿在狱中写着一首呈给你的赞美诗”时，教师可以让所有想读的同学齐读下面的部分。并让学生们揣摩反复出现的“吃了大堰河的奶长大的”要抒发作者怎样的情感。

（三）联系生活

社会是个大家庭，在各种各样生动的生活情境中，在民主和平的人际关系中，学生能自觉的放开自己，互相合作共同分享，这样以来，实现了课堂与生活的联系，课堂不仅仅是课堂，而是生活本身。阅读成了一种让学生放松身心的交际活动，做到“始于课堂，走出课堂，走进生活”。

例如，在《故鄉的秋》一课的教学中，教师可以让学生们找出描写秋声，秋色的句子，让学生们反复朗诵课文，沉浸在浓浓的秋意中，课下可以布置一些作业，自己观察秋天的景象，对课文进行仿写。

三、对话策略在教学中的有效实施

（一）师生共同明确教学目标

对话教学的目标同时也是师生共同学习的目标，是师生之间对话产生的前提，师生，生生之间分工明确，担任不同的角色，共同完成课堂的教学任务。教师作为领导者，其实更是参与者。

例如，在学习《雷雨》一课时，教师与学生分别承担鲁侍萍，鲁贵，鲁大海，周萍，四凤等关键角色，以三种形式进行文本间的交流。由于《雷雨》一课人物关系错中复杂，教师应当注意在课堂展开之前帮助学生捋顺人物关系，更好更深入的理解课文，把握故事的脉络。

（二）积极反思

此处说的反思是指教师的反思，也是教师与自己的对话。教师的反思应该针对一下几个方面展开：自身的教学态度是否端正，教学的水平是否逐步提升，教学质量如何，对于课堂的突发状况处理能力如何，课堂的管理工作展开情况。面对这些问题，教师通过积极的反思，才能督促自己拥有良好的教学行为，是老师的身份也是学生，不断提升自己，才能让学生们的学习效率稳步提升。

四、结束语

针对于阅读方面来看，真正的阅读是读者与文本作者心灵的对话以及思想方面的交融。当前高中语文课堂的改革已全面推行，高中语文新课标指明，阅读板块的教学应当成为“你一言，我一语”这种动态的过程。同时要求教师顺应时代发展的方向，紧跟新课标教育改革的步伐，自觉更新教学理念，转变新型教学方式，从学生出发，开展多样的阅读教学模式。而对话教学在实践中也体现出了它的作用，此类教学方式的实行有助于教学课堂的可持续发展，也是教育发展和改革的必然要求。

参考文献

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