对农村小学中高年级语文阅读策略的教学探究

马尚平

摘要：阅读教学是小学语文教学中十分重要的部分，通过开展语文阅读教学，能够培养学生的理解能力和总结能力，因此，农村小学语文教师应该重视阅读教学工作的开展，通过运用多种阅读教学策略提高小学中高年级语文阅读教学的效率。

关键词：农村小学中高年级;语文阅读;教学策略

1教师准确把握阅读教学重难点

不论是基础教学，还是高等教学，教学内容的关键是先确立教学重难点，小学生在学习过程中对知识重难点把握的不太准确。大部分学生是需要教师在阅读课堂中提示教学内容的重难点，这也是对农村小学语文教师教学工作的一个考验。哲学中讲要抓住事物的主要矛盾，推彼及此，阅读教学中教师要理清教学思路，抓住阅读文本中的重难点。教师是教学过程中学生的引路人，充当着引导的作用，如果教师在授课过程中眉毛胡子一把抓，学生很难听懂课程内容，反之，如果教师用精炼、恰当的语言描述出课堂重难点，学生的听课效率也大大提高，课堂教学会达到事半功倍的效果。

2阅读教学应贯穿到学生发展全过程

把语文知识贯穿到学生自身发展中就是使语文阅读教学生活化，语文阅读教学活动是培养学生各种能力的沃土，不论是分析、理解、概括、综合，还是逻辑抽象思维，学生都能得到较好的发展。语文教学不应仅仅是课堂上40分钟的事，而应该贯穿于学生的全部生活。在讲关于抗日战争的课文时，教师先请学生对我国抗战时期的历史做了解、调研，如参观当地的赵一曼纪念馆、赵尚志纪念馆、七三一遗址等，学生有了前期学习经验，在随后的课堂教学中，教师正确引导，激发学生对革命烈士的敬仰之情，进而升华学生的爱国情怀。在学习人教版小学语文六年级教材中《索溪峪的“野”》这篇写景课文时，鼓励学生讲述自己曾经的旅游经历，描述其他地方的自然景观，使学生在欣赏香山美丽景色的同时，了解到祖国其他地方的自然风光。教师要用敏锐的视角寻找阅读教学内容中与学生实际生活中的契合点，把课文内容与学生生活紧密联系起来，要让学生的心灵与阅读内容产生共鸣，更让学生与周围世界息息相通。

3加强课内外阅读的有效结合

首先，提出课外阅读要求。课外阅读的目的与整个阅读教学的目的是一致的，课外阅读的内容要体现课堂教学的基础和核心内容，使学生在知识、文学、思想方面都得到提升。例如，在教授《狼牙山五壮士》时，教师要求学生阅读关于中国抗日战争的史实资料，有助于学生对课文内容的深刻理解。

其次，推荐书目。小学学生对课外书的筛选能力较弱，对所要读的课外书的题材、内容、思想等方面不了解，还需要教师进行推荐、指导阅读。一般来说，为增强小学学生的阅读兴趣，小学课外读物应以叙事性作品为主，具有一定的教育意义，学生在了解社会生的同时，更能接受书中的思想教育。

第三，指导方法。自学是课外阅读与课堂教学最大的区别，小学生能够自学的前提是在教师有目的、有计划的指导下进行的，教师要起到正确的指导作用。为了让学生阅读过程中抓住阅读重点，提高学生阅读效率，教师要指导学生学会浏览“序言”“后记”“出版说明”等内容;指导学生做好读书笔记，以摘录、写心得、提要等方式进行;开展课外阅读研讨座谈交流会，针对某本书或某个人物、或某个故事情节让学生各抒己见展开讨论，讨论中教师充当配角，服务学生，让学生在交流中成长。

第四，组织课外活动。为使班级形成良好的阅读氛围，教师可组织以课外阅读为中心的阅读学习小组或社团，以学生的兴趣爱好为出发点，教师实时给予正确引导和积极鼓励，使学生在课外活动中拓宽知识面，学会交际。

4培养学生的深度阅读能力

培养学生的深度阅读能力，一是要选择合适的阅读内容，比如小学中高段的学生就不必让他们再去看绘本之类的图书，要看文字更多一点，文本逻辑性更强一些的书籍，可以尝试让他们看看简单的经典著作;二是阅读的形式要多样化，教师要指导学生学会多种的阅读方法，比如：朗读、默读、精读、略读、诵读、自由读等等，还可以在此基础上加入角色表演和唱歌（将诗或者词加上节奏唱出来），使学生在阅读中能感受到快乐，获得阅读的成就感。三是，教师需要关注学生的个体差异，尊重每个学生在阅读中的体验和感受，鼓励每位学生发挥想象，表达独特感受。相信每位同学都有獨一无二的阅读体验，尊重他们的多元理解、尊重个性差异，捍卫学生的个性尊严，使学生勇于表达阅读感受。再次，需要培养学生良好的阅读习惯，一是学生要养成边读边思边动笔的好习惯，俗话说“好记性不如烂笔头”，看书的时候的灵光乍现如果不记录下来，很快会消失，这是很多读者都有过的体验，因此在阅读的时候一定要拿着一支笔，画一画记一记，养成多写多思的好习惯;二是要养成善于使用工具书的习惯，小学阶段还有很多字词成语学生不能够完全理解，在其影响到理解文本意思的前提下，必须要解决，不然很可能造成对整个文本理解的误差，学而不思则周，思而不学则殆;最后，要将阅读与写作相结合，在语文教学中，读写往往都是一体的，读的多了写出来的文章也会慢慢地变得优美有逻辑，两者之间的关系是从读学写，以读促写。

5结束语

从本质上来说，阅读是一种运用概念进行吸收、判断、推理、内化的复杂思维过程，阅读不仅仅是我们认识世界的重要工具，更在我们发展思维，获得审美情趣的方面具有重要作用。阅读教学便是实现这一切的起点，小学语文阅读教学就是其基本途径，因此小学语文阅读教学是重中之重，不可或缺。

参考文献：

[1].卢晓慧，李丹.小学语文深度阅读教学策略研究[J].基础教育研究，2018（09）：61-63.

[2].张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（12）：28.