如何提升高中语文教学的有效性

郭晓燕

摘要：随着高中新课程改革的不断深入，高中语文的课堂教学的特点与局限性也随之发生相应的改变。这种改变在很大程度上导致了原有的高中语文教学方式与语文课堂匹配性减弱，并严重地影响高中语文的课堂教学效果。要想在今后的高中语文教学中避免这种现象，高中语文教师必须熟练掌握教学内容，有效地抓住教学目标及重难点，合理地改进语文教学方式，使教学方式与高中语文的教学特点相匹配，并适当地将语文教学与生活相结合，从而实现高中语文课堂教学的有效性。

关键词：提升;高中;语文教学;有效性

所谓高中语文教学的有效性是指在安排的教学课时内，教师通过各种方式提高教学的效果并且实现教育部对语文教学的种种要求。这种课堂教学有效性的实现是每一位教师都在教学中追求以及盼望的。它的实现要求教师在教学中做到熟练掌握教学内容，有效地抓住教学目标及重难点，合理运用各种教学模式以及在教学模式变化和结合之间做到因材施教，注重激发学生的兴趣及个性，使得教学不仅仅实现传道、授业、解惑，还要实现育人的最终目标。

1“有效教学”的必要性

传统高中语文课堂上，教师在开展课堂教学活动时所采用的教学模式和教学方式都较为模式化和僵硬化，教学效果、教学效率、教学效益很难达到理想水平。随着新课改的不断深入，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于高中语文的课堂教学，然而，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”“研究性”等新名称的课堂教学本质上仍沿用传统的“填鸭式”教学法，课堂教学的有效性与高效性依然是亟待解决的严重问题。针对这一系列情况，教师在开展高中语文课堂教学时，为了保证教学质量和教学效果，就必须合理利用“有效教学”，不断尝试和探索更为有效的教学手段和教学策略。

2提升高中语文教学有效性的策略

2.1适当地将语文教学与生活相结合

在高中语文的教学中，有这样一部分教学内容是贯穿整个高中语文教学阶段的，那就是语文教学内容中蕴含的人生观、价值观、世界观。这一部分存在于语文教学的各方面，从最简单的词汇到大篇幅的文章都在向外辐射这样的人生价值的哲学理念。虽然高中语文不是一门哲学课程，但其内部蕴含的生活价值观念却通过与生活结合的文字表现了出来。因此在高中语文教学中教师不应该对这一部分暗藏的教学内容弃之不理，而是要将这一部分的课堂教学作为高中语文教学的最终目标。从一定的角度来看，高中的学生三观大体轮廓已经显现，但由于学生缺乏丰富的生活体验和社会经验，想要直接理解文章中蕴含的人生哲理还是相当困难的。对教师而言困难则相对较小，因此教师可以在课堂上通过结合生活中的情景来引导学生看到文章中蕴含的人生价值观。如在学习唐诗时，我们都觉得唐朝的人相当浪漫并且尚武。以教学岑参的《逢入京使》为例，教师可以让学生自己去想象那样的生活，诗人状元及第后抛下妻子，一人骑着马用时几个月跑到边疆去参加战争。在路上偶遇一个归京的人，诗人说：没有纸笔，麻烦你回去给我妻子报一声平安。要是换做你是诗人，你会怎么做？也会说出这样的话吗？这样的问题激起了班级里学生的激烈讨论。在这样的讨论中，学生便了解了其中蕴含的人生观，价值观。

2.2明确教学目的和价值取向

在“有效教学”理念的引导下，许多教师纷纷改进和改善了自身的教育手段和教育模式，尽可能地将一些生动化、趣味化元素渗透到教学过程中，旨在诱发学生的学习兴趣和学习欲望。当然，这样的确使高中语文课堂一改往日死气沉沉的景象，学生的学习积极性和主动性也有了很大的提升。但是，在这喧闹纷杂的表象下，是否蕴含着正确的课堂价值取向？其课堂教学目标是否明确？学生是否能够真正学到知识、获得成长？答案并非是绝对的。“有效教学”并不仅仅是“激发兴趣”，“激趣”是为了“提效”，但是“提效”却不能仅仅通过“激趣”来达成。衡量“激趣”是否有效的标准是，它是否建立在“教學目的明确，价值取向正确”的基础上。因此，在高中语文课堂上，教师在开展课堂教学时，就必须明确课堂教学目标、明确课堂价值取向，让课堂教学活动的开展能够更具针对性、目的性。

2.3让学生对语文加以重视

很多学生在学习中对语文抱有轻视的态度， 甚至感觉语文可有可无。在这种错误观念的影响下，他们的语文成绩受到了很大的影响， 如此循环往复， 个人对语文的兴趣会更加薄弱，对语文学习的重视程度会更低，从而进入恶性循环，成绩也就很难提高。教师从一开始就要让学生明白语文的重要性，从心底加以重视。首先，高中语文可以说是语文学习中最重要的阶段， 它是在初中有一定语文积累上的基础上的提升和进步。 在此阶段，学生会接触更多的方法和语文概念，这也是为之后进一步学习积累打基础。高中语文学得不扎实，势必会对之后的学习产生更多的阻碍。

参考文献

[1]何小静. 高中语文阅读教学生活化探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

[2]张晓文. 高中语文“问题教学”研究[D].苏州大学，2017.