在审题中培养学生解决问题的素养

2019-09-10 07:22曾建平
教育·教学科研 2019年6期
关键词:小燕列式读题

曾建平

摘要:审题,是解决问题的窗口,是至关重要的学习窗口,它的成败直接决定了解题的成败。其重要性不言而喻,然而教学中忽视了审题现象的大有人存在。本文以一道错解题为例,剖析原因,提出策略建构:重视审题教学,掌握审题方法,呈现审题过程,评价审题成效。让学生掌握审题的方法,养成审题的习惯和能力,提升审题的素养。

关键词:审题;方法;过程;成效

审题的重要性,老师们口头上都很认可,可实际的教学却不是这样,要么以教师的审题替代学生的审题,要么让学生匆匆审题,题还没有读好,就催着列式,把审题当成了可有可无的环节,导致了学生不会审题。下面以一道解决问题的错解来分析学生审题存在的问题,透视与反思老师教学中的问题,以此鞭策与改进课堂教学。

案例再现

一辆汽车上午行驶3小时,每小时行驶a千米;下午行驶4小时,共行驶b千米。用含有字母的式子表示这辆汽车这一天共行駛的路程。当a=80,b=302时,这辆汽车行驶了多少千米?

这是苏教版五年级(上册)期末检测的一道解决问题,纵观五年段375份试卷,学生列成3a+4b这样字母式的近一半左右,连带着第二个问题也错了,一题就扣了6分。

错因剖析

这道并不算难的问题,为什么会出现这么多学生栽跟头呢?引发了笔者对审题教学存在问题的思考。从学生方面分析,解题的素养问题,条件没有读清楚,就凭感觉解题,解题后又缺失检验;从教师方面分析,对解决问题的五步教学偏离了重心,教师的意识里列式计算最重要,把重心放在了列式上,而对列式前的审题教学重视不够或方法不当,致使审题教学严重缺失,学生受教师的影响,自然也把重心放在了列式计算上,而忽视了审题的重要性,同时教师还忽视了解决问题中检验环节的教学,又导致了最后一道关卡的流失。正如,有人评价解决问题教学的现状,砍头去尾留中间。显而易见,学生解题错误的背后与教师的教学理念是息息相关的。解决问题必须直面现实,从理念到教学方式到教学方法一一予以纠错与改正。

策略建构

重视审题教学 认识决定行为,思想决定行动。审题的重要性首先要让教师从骨子里接受它,从思想上认可它。审题,是解决问题的第一步,是万事开头难的一步,这一步走得好,就相当于解题已经成功了一半。审题是学生自己的事,是任何人都无法替代的事,教师不能好心办坏事,把学生读题的权利给剥夺了。因此,要舍得把时间花在审题上,留足时间给学生自己读题,审题,教师不指手画脚,不唠唠叨叨,只起点拨的作用。

掌握审题方法 审题是一种技能,是一种能力,是需要一定的方法支撑的。所以,教师在学生多遍读题的基础上,结合具体的题目,引导学生掌握相应的审题方法。首先就是多读,读书百遍其义自见,说得就是读的重要性。审题亦如此,读题,读题,再读题,粗读,细读,精读,复读,读到有感觉为止。其次就是划,边读边划,划出关键词、关键条件,所求问题。第三就是标,抓住关键的条件,易错的条件,把文字变换成数,提醒自己。第四就是画,把题目的条件和问题画出来,把抽象变直观。比如,小红今年12岁,比小燕小1岁,小燕多少岁?在学生多读的基础上,抓住关键条件“比小燕小1岁”,采用标的方法,小燕的年龄是大的一个数,在条件中小燕的上面轻轻写上大字,问题中的小燕上面也写个大字,求得是年龄大的小燕,用加法,还可把关键条件中的比换成等号,少换成减号,换完后读一读,小燕的年龄减1等于12岁,亦可让学生画图来表征她们之间的年龄关系。通过这样的审题教学,让学生逐步掌握审题的方法,只要持之以恒,功到自然成。

呈现审题过程 学生虽然掌握了一些审题方法,但方法只有在解决问题的过程中才能体现其价值和魅力。因此,为了让方法得以内化,教师要注重学生审题过程的呈现,把学生审题的思维过程充分暴露出来,以便发现问题。在作业中教师可以安排几道题,让学生把审题过程体现出来。比如对于比多、比少的逆向问题,一定要让学生经历这样的审题过程,学生才不会看多就加,看少就减;对于分数应用题也是一样的,呈现了审题的过程,学生就不会乘、除法不分。在考试中,教师同样要求学生把审题的过程呈现出来。通过不断的强化练习,形成认真审题的意识,掌握审题的方法,自觉地把审题的过程外化出来,持之以恒,审题的能力自然达成,审题的能力自然养成。

评价审题成效 激发学生的审题意识,掌握审题的方法,巩固审题的成效,养成审题的习惯和能力,离不开评价的激励。对于认真审题的学生给予表扬;对于把审题过程呈现出来的学生,给予加分,加的是审题的态度分;对于审题到位的学生,给予表彰发奖状。通过一切激励措施鼓励学生养成审题的习惯,让审题过程真正在解决问题中发生。

审题是解决问题的门户,是打开思维的情境,是一种方法,是一种态度,是一种能力,是一种习惯,更是一种素养。是需要教师的重视、引导,是需要师生持之以恒的坚持与努力,才能得以花开蒂落,水到渠成。

【本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度拟立项课题《小学数学教学中“助推策略”应用的实践研究》(立项批准号:  FJJKXB18-714)阶段性成果】

(作者单位:福建省福鼎市实验小学)

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