关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考

黄伟平

摘 要：小学数学课是基础性课程，教师要借助小学数学课，让学生掌握数学基础，并形成良好的数学思维以及学习能力，强化创新意识。小学数学课中对学生展开创新意识的强化措施，这是课程教学的重要目标，需要教师以生为本，设置对创新思维有积极作用的教学活动以及教学情景，提升小学数学课的生动性。本文分析小学数学课中如何对学生采取创新意识的强化措施，提出一些教学建议，试图为广大教师提供借鉴的价值。

关键词：小学数学教学;培养学生;创新意识

1 前言

对国家以及社会而言，创新是持续发展的重要动力，创新教育也是当下教改的重要趋势，要注重各学科的创新教育，积极促进学生创新力的提升。小学数学课中诸多知识有助于强化学生的创新力以及创新意识，教师要积极利用小学数学课内外的资源，让学生得到全方位的锻炼，促进学生创新意识的不断提升，让小学数学课取得更加理想的授课成效。

2 树立创新教学的理念

小学数学课中教师要想对学生展开创新意识的强化措施，就要将自身的思想观念进行转变，将小学数学课转移到交流探索的模式中。借助开展自主探究，营造出有利于创造思维充分发挥的学习环境，让学生的潜能得到充分激发。教师要对学生加强正确认知，让每个学生都在积极的引导下，实现进步以及提升，促进学生对小学数学课形成学习信心。要在小学数学课中营造出非常民主的氛围，这样可以让师生积极参与[1]。教师要让学生在这种宽松的氛围中积极思考，产生良好的创新思维以及学习意识，教师要尊重学生的自主性以及独立性，让学生可以体会到数学的诸多魅力。

3 创设良好的教学情景

小学数学课中为学生的创新思维提供良好的情景，促进学生对数学的充分理解，对小学数学课的内容产生浓厚兴趣，从而在教学活动中可以更加积极地参与。教师可以采取问题情境或者设置悬念的方式，让学生结合自身的兴趣，给学生质疑的机会，促进学生的独立思考，积极去找到问题解决的方式。帮助学生实现创新思维的进步与提升[2]。比如对比例尺展开学习的时候，教师鼓励学生小组合作，将学校的平面图画出来，学生会有不同的表现，只有少数的学生会画得比较准确，因为不了解如何对方向进行确定，也不了解现实距离如何在纸张上进行表示。教师要让学生展开充分思考，了解在纸张上应该如何确定尺寸。这样教师引发学生思考，“你认为现实的距离在纸上如何进行表示？怎样画才是足够准确的？”学生经过详细思考以及探索，得到的结论是依据实际距离，缩小到相同倍数，然后在纸上进行同步缩小。这样的情景会让学生产生探索的欲望，然后积极展开思考以及假设，并获得成就感，对小学数学课形成更强的信心。

4 加强现实生活与小学数学课的联系

数学本身是与生活联系十分紧密的，尤其是小学数学课中的诸多内容，很多是与学生生活息息相关，隨处可见的。教师要让学生感受到周围的数学知识，运用数学可以解决自身生活的诸多问题。这样可以借助自己熟悉的一些数学知识，展开假设以及质疑，提升学生的创新力。比如在对“按比分配”展开学习中，教师结合在体育课上，体育教师对学生分球的情景，促进学生的思考。在隔壁班的体育课中，教师要给学生分发足球，教师一共准备了十四个足球，要分配给男女两个小组，这种情况下如何分配才是最合理的？经过探讨之后，很多的学生认为，可以将球平均分给两个组，每个组分七个球，这样是比较公平的。还有一些学生并不赞同，以为隔壁班的学生男女比例并不平等，男生的数量更多一些，若是平均分成两个部分，是不公平的。学生展开深入思考，决定依据男女比例，对球展开分配，引出了小学数学课的内容。小学数学课中涉及到的诸多知识，都是可以在现实生活中找到相关的案例[3]。这些案例分析可以帮助学生对抽象知识展开深入分析，并理解其中的要点，有助于学生对知识真正掌握。再比如学习比例方面的知识，教师让学生在不破坏的情况下，将操场上旗杆的长度求出来，若是用常规方式去量，显然是不现实的，那么就要用到比例的知识。一些学生经过预习，对比例知识有所了解，提出可以借助比例原理，物体在阳光下直立，不同物体影子长度与自身实际长度比例是一致的，借助这个原理，可以将旗杆长度求出来。积极借助周围的资源，让学生在对数学知识展开学习的同时，积极打破常规，想到解决问题的创新方法，促进学生创新思维不断强化。

5 设置开放性的作业

学生要想实现创新意识的提升，不仅仅是小学数学课上能实现，课后的巩固也是必不可少的，教师要积极借助课后作业的方式，促进学生发展创新意识。教师可以为学生安排一些比较注重开放性的作业，发挥出学生想象力以及创新意识。这种方式也有助于学生强化自身的自学能力，结合自身需求，可以展开对知识的自主探索，从而对知识的掌握会更扎实，运用更灵活。开放性作业，是开展创新教育的重要手段。比如在对长方形以及正方形面积计算方式学习之后。教师可以设计开放性作业“下周打算给班级的两扇窗户安上窗帘，窗户的高度是两米，宽度也是两米，这样我们至少要准备多少平方米的布料呢？在展开交流的时候，很多的学生认为，要准备的应该是四平方米，但是也有一些学生不赞同这样的方案，因为这种情况下布料少，无法将阳光全部遮挡住，一些学生提出，要将窗帘设计成两幅，并有一些距离是可以重叠的。”针对现实问题，学生会产生很多自己的想法，教师不要让学生严格依据教材的公式展开计算，而是要从解决问题的方向出发，提出自己的创新想法。

6 结论

总之，小学数学课中对学生展开创新意识的强化，是课改对小学数学课的要求，教师要积极结合课内的内容以及课外实践，为学生发展自身创新意识，采取针对性的措施，让学生得到科学化引导，促进学生全方位成长，提升小学数学课的实际授课效果。

参考文献：

[1] 林丽.小学低年级数学教学中提高课堂教学效率之我见——以人教版二年级数学教学为例[J].数学教学通讯，2019（22）：13-14.

[2] 王之武.扬“共享”之帆，谱“联研”乐章——新课改下农村小学数学教研活动有效开展纪实[J].中国校外教育，2019（24）：15.

[3] 王友娟.优化教学策略  构建实效数学课堂——小学数学“自主性选择”教学策略探析[J].名师在线，2019（22）：10-11.