山区中学生快乐阅读能力的培养及对策

米清莲

【摘要】“部编本”语文教材总主编温儒敏教授一直倡导，语文教学“应当把阅读放在首位”。因此，教师要引导学生热爱读书、快乐读书，培养良好的读书习惯。学生的好习惯越多，他的能力就越强。在语文教育中，教师要充分了解学生的阅读现状、深入分析学生阅读存在问题的原因，探究培养山区中学生快乐阅读能力及其对策，从而帮助山区中学生提高语文阅读能力和语文综合素养。

【关键词】山区中学生；阅读现状；快乐阅读能力；对策

一、山区中学生阅读现状调查与分析

1.山区中学生阅读现状调查情况概述

这次调查研究主要采用问卷抽样调查法，调查的对象是本校初中七、八、九三个年级共十一个班的学生，每班抽十份样本，共一百一十份。要求学生如实填写，不要写上自己的名字，目的是保密和确保调查的真实性。

2.山区中学生阅读现状

①关于山区中学生暑假课外阅读内容调查

表1 关于山区中学生暑假课外阅读内容调查表

调查结果显示：山区中学生暑假课外阅读80%是追求时下小说、动漫、漫画，学生阅读这些书籍多数是用来打发时间、消遣，感兴趣的是故事情节，这样的阅读吸收的文学营养不多。看中外经典书籍的学生只有20%。从这些数据就可以看出引导山区中学生多读书、读好书是当务之急。

②关于山区中学生暑假课外阅读热情调查

表2 关于山区中学生暑假课外阅读热情调查表

调查数据显示山区中学生暑假喜欢阅读的学生有80%，这是可喜的，但结合阅读内容就可以知道，有80%的学生所看的书籍是消遣类书籍，因此阅读水平不高；不喜欢阅读的学生还有15%。从这些数据说明山区中学生还没有养成良好的课外阅读习惯和兴趣。

③关于山区中学生暑假课外阅读方法调查

表3关于山区中学生暑假课外阅读方法调查表

调查数据显示山区中学生暑假课外阅读没有阅读方法占75%，因此学生没有正确的阅读方法，就难以提高读书的效率。因此老师要教会学生阅读方法，从而让他们提高阅读能力。

④关于山区中学生暑假课外阅读分享调查

表4关于山区中学生暑假课外阅读分享调查表

调查数据显示山区中学生暑假课外阅读分享占比是10%，还有70%的学生阅读后没有分享的。

3.山区中学生阅读现状原因分析

经过调查发现，山区中学生没有养成语文阅读习惯，特别是课外阅读习惯。课外阅读在语文教学中产生的效果是非常大的，然而山区中学生课外阅读状况令人担憂。

1.家庭影响

山区中学生家庭环境复杂，许多父母为了生计，有的摆地摊、有的打零工、有的甚至背井离乡，外出打工，他们的孩子就处于放养状态，无暇顾及，听之任之，顺其自然，因而他们从小就没有养成良好的读书习惯。

②学生阅读兴趣不浓

当下社会诱惑太大，许多学生认为读书是最痛苦的事，因此他们愿意把时间浪费在玩游戏、手机、看电视上，缺乏阅读的兴趣。

③教师方面

部分语文老师认为把每一册语文课本学通学透，学生拿高分就可以；还有一部分老师知道阅读对语文教学的重要性，但在实际指导时，没有目的、没有计划，更谈不上有理论知识。

④学校方面

由于地处山区，经济欠发达，因此学校在图书馆、书籍的更换等方面的资金投入严重不足。还有学校图书管理人员素质不高，对图书馆（室）的管理制度不够完善，没有充分发挥图书馆（室）的功能。

通过以上分析，山区中学生的课外阅读指导必须在新课程理念的指导下逐步加强，以新的方式加以指导，从而才能找出现有的困境。

二、山区中学生快乐阅读能力的培养及对策

1.培养阅读兴趣，养成阅读习惯

语文教材总主编温儒敏教授强调，要“把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事”。学生在浓厚的读书氛围中，真正享受读书氛围的熏陶，激发学生阅读的热情。

①建设文化长廊。在教室、走廊张贴名人名言，对学生的教育、启发、熏陶都起到莫大的作用，学生一定对这些名人名言产生好奇，自然产生阅读的冲动。在学校公共场所设置文化宣传栏，把传统文化的精髓图文并茂地展示出来，让这些指南引导和激发学生阅读的兴趣。还把中外名人故事分期放在文化宣传栏上，让学生的阅读兴趣不断提高。每周最少有一节课安排到阅览室阅读，有专门的阅读老师指导和管理。学生集体阅读，阅读氛围更浓厚，长此以往，阅读习惯就会慢慢培养起来。

②投放阅读资料。首先要求学校加大对山区中学生课外阅读资料的投入。图书馆和阅览室的书籍要不断更新，让学生阅读能够跟上时代的步伐。特别是书本要求看的名著要有足够的数量，让每个学生都能阅读这些名著。其次还可以在每个班级增设阅读角，让学生把自己认为最好的书籍放在阅读角。语文老师还可以向学生推荐订阅一些相关的报纸、杂志，学生知识就会更丰富。

通过以上做法，学生就有书可读，读自己喜欢的书，读有质量的书，阅读兴趣，阅读习惯就可以培养出来了。

2.指导阅读方法，提高阅读效率

法国著名的教育家卢梭曾经说过：“要启发孩子的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教他们方法。这确乎是所有优良教育的基本原则”。

①在学生阅读前，老师根据每个单元阅读方法的进行指导，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，培养其阅能力，这样才可以提高阅读效率。

②学生除了要多读课本内容，还要选择地多读一些有质量的课外书籍，多方面吸取有用的知识。阅读后要认真思考。无论是文章内容、结构，还是作者的思路、写法等都值得每位读者去思索。

③“好记性不如烂笔头”。在阅读过程中，要学会做笔记，阅读后把自己的见解和感受写成读后感。

3.搭建读书交流平台，分享读书成果

开展多种多样的读书交流活动，既能营造良好的读书气氛，又能培养学生良好的读书习惯。我们要给学生搭建读书分享平台，定期组织学生汇报读书成果。搭建阅读交流平台，分享阅读成果，让学生不断体验阅读的快乐，让学生享受阅读的乐趣，调动学生阅读的积极性，从而推动课外阅读的有效进行。

由课内到课外，熟练地运用各种读书方法，体验阅读的快乐、形成有创造的、个性化的阅读能力。通过对山区中学生快乐阅读能力的培养及对策研究，探求正确指导初中学生开展课外阅读方法，找准课内外阅读的结合点，对全面提高山区中学生语文阅读能力和语文综合素养有很大的作用。

参考文献：

[1]温儒敏.应当把阅读放在首位[M].北京：北京大学出版社，2010：106.

[2]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事[J].语文建设，语文出版社，2016（9）.

[3]谢永贵.教育就是养成习惯[J].课外阅读.华夏出版社，2010，08.