思维导图在初中英语阅读教学的运用研究

【摘要】阅读在英语教学中的重要地位不言而喻，如何利用思维导图来促进阅读能力的提高，促进学生进行深度阅读，提升学生思维品质，从而提高初中英语阅读教学的有效性，是本文要论述的。

【关键词】思维导图;阅读教学;思维品质的培养

【作者简介】刘雯，合肥市第七十中学。

在一个学习程度两极分化较严重的班级里，如何使不同层次的学生在英语阅读课中能够理清文本思路，有效提取文本信息，加深对文本的认识，并通过思辨构建自己的认知体系，提升思维品质一直是需要突破的难题。通过在教学中运用思维导图，激发了学生自主学习的兴趣，提高了阅读教学的效率，改善了教学一边倒的现状。

一、思维导图在初中英语阅读教学中的优势

1.思维导图的特点有利于学生提取、整理与文本话题相关的词汇，激发学习新知的兴趣。思维导图能够有效地将文本中的新词汇与学生头脑中已储存的知識进行提取和整理，降低学习新知的畏难情绪，调动学习的积极性。

2.思维导图有利于进行阅读分层教学，促进学生整合文本信息，理清文本逻辑，培养深度阅读的习惯。思维导图体现的层次感很分明，最靠近中间的线最粗，越往外延伸的线会越细，字体也是靠近中心的最大，越往后面越小。必要的时候，可以用数字序号来表明层次关系的先后顺序。根据文章大意分层。一般来说，有几个分层，在中心形象周围就画几个大的分支。这些特点就能协助师生进行阅读的教与学。

3. 思维导图有利于学生们在读后活动中按照思维导图逐支回忆、复述，内化知识，形成素养。学生们看着思维导图复述课文的过程中，要通过联想在脑海里的思维导图成像，就是把思维导图像拍照片一样拍到脑子里，把思维导图当做回忆的线索，借助思维导图清晰的表达自己思维的，同时检验思维导图的逻辑性与严密性，这种过程就是进行深度阅读，培养思维品质的重要手段。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的运用

1.在读前活动中的运用。实例：七年级 Module4 Unit2 Is your food and drink healthy？

本课题的中心话题是饮食是否健康，学生通读全文后，就需要对文本中大量的饮食类单词进行梳理。此时，提醒学生按照自己的能力画出思维导图。大部分基础较薄弱的学生使用画圈图Circle-Maps来划分饮食，并区分它们健康与否。还有同学使用气泡图Bubble-Maps，描述食物性质和特征。以healthy food and drink为例，少数程度较好的同学使用树状图Tree-Map来分组或分类。我是这样进行教学的：首先告之学生只需要准备其积极主动思考的大脑，铅笔、橡皮、马克笔或彩铅笔、A4纸一张，接着告之学生根据自己的英语基础来寻找合适的关键词，并把关键词用红色的标示出来。绘制思维导图的布骤。

第一步：通读文章，掌握文章大致内容，划取关键词。

Is your food and drink healthy？ A lot of ice cream， hamburgers and cola is not healthy. Meat is healthy but too much meat is not good for children. Cola and candy are very sweet， and too much sugar is bad for you.

Eat the right food and be healthy. Carrots， eggs and sweet potatoes are good for your eyes. Milk， cheese and fish are good for your teeth. A bit tired？ Have lots of delicious chicken soup！

It is important to remember： eat well， stay healthy， and don’t get fat！

Eat noodles or rice， not hamburgers.

Have a good breakfast every morning.

Drink juice， water， tea and milk， not cola.

Eat lots of fruit and vegetables.

第二步：确定思维导图类型。

事实上，通读全文，划取关键词后才能够选择合适的思维导图类型。即使是学习能力不同的学生，也能够在八种思维导图类型中进行筛选，根据自身能力画出思维导图。这节阅读课课前活动环节，我就是这样引导学生绘制以词汇为中心的思维导图的。

2.在读中活动中的运用。绘制出以词汇为中心的思维导图后，学生们大部分都能正确理解每一个单词、每个词组，并且理清楚这些词、句的内在联系以及它们和上下文的关系。但学生们仅仅掌握这些碎片化的词汇对于理解文本是远远不够的，学生需要进行深度阅读，并借助思维导图理清文本脉络，构建新知。于是我运用思维导图进行分层教学，要求学生确立与文章中心思想相关联的中心形象，划分层次，并对各个层次的信息加以整合，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。学生再画出多重流程图Multi Flow-Maps等形式的思维导图，分析文本内在逻辑关系，这对学生们的逻辑思维能力的培养大有益处，也为以后阅读拓展与写作奠定基础。

学生们思考、绘制与填写思维导图的过程，需要学生们自身不断挖掘文本，反复揣摩、提炼语言，极大的锻炼了学生们对信息的提取、整合、归纳能力与表达能力，加深了对文本的阅读理解能力，提升了思维品质。

总之，运用思维导图把原本枯燥抽象的文本变成了一幅图画，形象直观的展现了文本的全貌，有利于学生把握整篇文章脉络，使文章结构一目了然，大大降低了学生阅读文本的难度。学习效果事半功倍。在英语学习中，运用思维导图来帮助学生学习英语，不仅能有效激发他们的英语学习兴趣，体验英语学习的成功与快乐;而且通过图形的一次次构建，帮助学生分解学习难度，掌握英语学习方法，逐步形成比较系统的学习和思维习惯;这种个性和智力的和谐发展将更大激发随生的潜能，从而促进他们的可持续发展。平时要大胆地鼓励学生们画思维导图，思维导图不在于画得好不好，关键在于有没有画。学会思维导图之后，可以形成自己的风格，同时思维导图会让英语阅读变有趣而高效。

参考文献：

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[2]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

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