小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

陆桂盘

[摘  要：在小学阶段的学习过程中，对于大部分的小学生来说，最难以掌握的学科并不是数学或者英语，而是语文。作为一门语言性的学科，语文有其独特的抽象性。而且对于学生而言，语文学科的“核心素养”也是比较难以培养的。但是没有好的语文素养也是很难学好语文这门学科的，所以本文主要是从小学语文学科的“核心素养”内涵、及其实现具体措施等方面来进行论述的。

关键词：语文素养;学生;教师]

一、绪言

对于小学阶段的学生来说，他们的学习课程并不是很多，最主要的也只有语文、数学、英语三大学科，所以在一定的程度上，这三科都占有较大的比重。而语文学科作为一个一直存在的传统性学科，对于学生们来说还是算比较重要的。但是也因为语文学科自身带有的难度，所以并不是每一个学生都能较好的掌握。很多时候小学语文无论是在教学还是在训练上，都存在着较大的问题。而在语文学科的教学之中，语文教师也扮演着一个非常重要的角色，只有好的方法和适当的引导，才能让学生真正的喜欢上语文。而只有足够的兴趣，才会让心智尚且还不很成熟的小学生去主动的学习语文，并且真正的掌握好学习语文学科的方法。但是语文学科能力的培养也并非是单方面的，而是多方面、全面性的发展，所以在这样一个高要求、高难度的学习过程中，学生就更加需要教师的合理指导和细心启发了。

二、小学语文学科“核心素养”的内涵

语文核心素养的构成主要是四个方面：语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。同时语文学科作为一个语言性的学科，它对于学生们能力的考察并不是单方面的，而是听说读写等多方面综合起来的能力的考察。所以在学习语文的过程中，部分学生会有较大的压力，甚至是不愿意学习语文。所以语文教师在语文学科上的引导对于学生们来说还是非常重要的，甚至说是举足轻重的。而对于学生语文素养的提升，不仅不能操之过急，反而需要更加的细心引导。语言的构建与运用，更多的需要学生平常生活中的一个积累，这并不是一个能够轻易提升的方面。而思维的发展与提升也不是能在短时间内就能发生质的改变的，只有平日里慢慢的培养，才能够用量变带来质变。而审美鉴赏与创作、文化传承与理解就更不能通过单方面的教学来改变了，它们需要学生自身有着较好的理解力，审美能力，而这些都是外界力量不能通过短时间改造的。只有教师细心、合理的引导才能让学生在正确的学习道路上越走越远，并且通过自身的积累来不断提升自身语文素养的各个能力。

三、小学语文“核心素养”实现的具体措施

（一）结合实际生活，合理设计课程

对于心智不太成熟的小学生来说，很多时候语文学科都过于抽象、难以理解。所以教师就需要通过结合实际生活，来合理的设计课程，从而让学生更好的理解。只有通过生活中方方面面的结合，才能让学生更好更容易去理解语文学科。而且语文学科也是一个日常生活中运用最多的学科，所以结合实际生活去设计语文课程，会让学生更加有代入感，从而也不会轻易的去排斥语文学习。而且只有这样的课程才会让学生轻松的理解学科中的知识点，而不会再让学生觉得语文学科是一个无聊乏味的死板学科了。所以从实际生活中找到学习语文的方法，对于学生来说是最没有难度，也最容易被学生所接受的。

（二）以学生为中心，推动学生个体发展

在学习的过程中，学生才是学习活动的主体，而教师只是学习活动的辅助者。所以在进行教学时教师应该充分的调动学生学习的积极性和主动性，让学生发揮自身作为学习主体的主动性。并且做到真正的将课堂交给学生，让学生在自主探索中去研究学习的方法。而不是让教师直接的将知识果实交给学生，要让学生在自主学习的过程中积累学习的方法和能力。只有以学生为中心，教师才能更好的开展教学活动，这样学生才能真正的喜欢学习，并且去主动学习。同时也只有掌握了好的学习方法，学生们才能尝试着独立的去自主学习，才能认真的去思考事物存在的意义和价值，才会成为一个真正有思想的人。

（三）采用多种多样的方式进行教学活动

培养学生的语文素养首先最重要的便是对于学生兴趣的培养，只有学生真正的喜欢上了语文这门学科，他们才会主动的去想办法对自我进行提升。但是内容繁多的语文学科却并不如其他学科一样能很好的吸引学生，所以在兴趣培养方面，就需要教师花费更多的心血。语文学科虽然内容繁杂，但是却也是丰富多彩的，所以教师需要通过不同方式的运用，让学生们发现语文学科的精彩之处。不同教学方式的运用不仅会让学生不再感到乏味，更是会让这些对新事物抱有好奇心的小学生们对语文学科产生浓烈的兴趣。而对于年龄较小的学生来说，兴趣才是最好的老师，能够引导着学生主动积极的去探索。也只有丰富的教学活动才会让学生的语文学习活动生动活泼起来，这样学生才会在学习中获得更多的知识与经验。

四、结论

小学生语文学科“核心素养”的培养，是离不开教师的帮助的，所以教师更加需要去考虑如何较好的培养学生，辅助学生开展学习活动。不仅要树立以学生为学习活动主体的思想，更要注重激发学生主动性。让学生在教师的正确引导下一步步积极的走向成功的方向。只有对语文学科产生了兴趣，学生们才会主动的去探索，并且在不断的探索中培养自身的语文素养，提升自己的阅读能力、创作思维等一系列的技能。而在引导的过程中，教师也是需要结合实际来进行合适的指导，必须考虑学生的实际情况，并且给予学生较好的辅助，真正的发挥自身作为学习活动客体的作用。也只有在教师与学生共同的努力下，才会让学生获得真正的进步，真正的掌握学习的方法。

参考文献

[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）.

[2]梁晏.浅谈小学语文学科教学的核心素养落实策略[J].基础教育论坛，2018（32）.