小学数学教学中生活情境的运用探究

岳喜平

[摘  要：小学阶段学生思维逻辑尚未成熟，在简单推理中学生难以理解数学意义，但是小学生好奇心强，教师在教学中利用简单形象的生活场景，往往能够激发学生数学学习兴趣，且能够提高学生学习效率，构建真正的高效课堂。因此，能否有效地运用生活情境、化抽象为直观成为提高小学数学课堂有效性推进的重中之重。

关键词：小学数学;生活情境;运用]

小学阶段的学生自身的思考能力、逻辑意识以及心智都还不成熟，特别是在对于相关知识的认知方面还有待开发。但是这一阶段的学生有着较强的好奇心，而且具有活泼开放的特点。因此相关教学工作者应该要立足于学生的这些特点，实施生活情景的构建和运用，在生活情景当中引入更多的生活化元素，让学生的学习环境更有氛围，在轻松愉悦的氛围当中学习、理解和实践数学知识，打破传统的生硬死板的教学状况，增强數学教学的趣味性，提高新时期背景下小学数学教学效果，满足学生的学习需求。

一、小学数学课堂教学实施生活情景教学需要注意的问题

尽管生活情境作为新时期背景下能够提高小学数学教学课堂质量的有效教学方法，但是相关教学工作者在实际教学过程当中还是要利用正确的方式方法实施生活情境，使生活情境的应用符合小学数学教学课堂的需求。

（一）生活情景的设置要具有广泛性

所谓的生活情景设置的广泛性，主要是指在小学数学课程当中，融入的生活情境要符合大多数学生的认知习惯和生活经历。所以教师在实际教学过程当中要针对学生的生活特点以及生活习俗等多个方面安排相应的生活情境，使得生活情境被绝大多数学生所认可，符合绝大多数学生的生活要求。只有这样才能够进一步激发学生的学习兴趣，能够不断地利用生活情境提高小学数学教学效果。比如在一些少数民族地区，如果教师所使用的生活情境是按照汉族的生活习惯来进行生活情景构建，由于少数民族地区的学生对这样的生活元素接触不多，所以在学习当中感悟也不会较深，教学效果不高。

（二）生活化教学要能够激发学生的学习兴趣

就目前而言，生活化教学是一种非常新颖的教学方法，长期受到应试教育的学生在面临一种新颖的教学方法的时候，往往会表现出较高的兴趣。而且生活化教学方式和学生的生活息息相关，提取学生生活当中所熟悉的数学元素进行教学，更有利于学生对数学知识的认知。有的同学认为学习很枯燥，提不起精神去学习，成绩不理想，更是无精打采，所以生活化教学能给学生带来不一样的学习体验，将两者融入其中，加上老师的悉心指导，生活是丰富多彩的，与学习结合起来，使得学习更加有色彩，学生对学习感兴趣，学习成绩自然而然就有所提高。在课堂上学习知识就会轻松很多，而且由于这些知识能够和学生的生活息息相关，能够提高学生对数学的亲切感和体验感，让学生能够在数学学习的时候投入更多的精力，激发学生的兴趣，进行数学知识的学习和探究。

二、小学数学教学课堂生活情境的设置措施分析

教学工作者要充分立足于新课程改革教学的需要和学生的学习需求，通过有效的方式方法，科学合理的设置生活情境，以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量。

（一）借助生活情境激发学生的学习兴趣

借助生活化情景激发学生的学习兴趣是生活化情景的重要作用之一，也是让学生更好的利用生活元素学习数学知识的重要方法。所以教师要根据学生接触到的生活元素以及对教学内容进行仔细的筛选，构建符合学生认知的生活情境，激发学生的学习兴趣。比如在教学“人民币”等相关内容时，这一内容就可以很好地结合学生的生活认知，加强引导学生对人民币的认识。比如教师可以设置以下生活情境：在教室当中模拟超市情景，让学生扮演各种各样的角色去超市购物，让另一部分学生在超市扮演收银员的角色。这时教师提出一个问题，如果小明去超市买橘子，橘子是3元钱一斤，小明买了3斤，但是现在小明的手里面有10元钱，那么小明应该给收银员多少钱？他最后还剩余多少钱？在这样情景的引导下，教师可以让学生在模拟情境当中具体实践具体操作，最后发现收银员退了小明一元，通过这样的方式来帮助学生巩固加减法运算，而且也更加深入的认识了人民币等相关知识点。

（二）生活情境加强实践，加深学生对数学知识的理解

数学有着较强的工具性是学生学习数学的目标之一就是要在生活当中应用数学，利用数学知识解决生活当中的数学问题。所以教师要构建生活化情境，利用生活情境，引导学生加强数学知识的实践，提高学生对数学知识的理解。比如在《方向与位置》这一内容时，教师就可以为学生创造一个生活化问题情境，让学生说出自己辨别方向的几个方法。比如很多学生说看太阳的位置，有些学生说可以在手机上辨别位置，还有的学生说我只知道上下左右。通过这个问题的提出让学生能够自然而然的联想到自己生活当中辨别位置与方向的方法。这时教师就可以带领学生在操场上通过各种参照物的确定来辨别位置和方向。比如面对国旗教学楼在国旗的上方或西方。“我们”在国旗的下方或东方。以国旗籍作为参照物让学生确定校园当中每一个事物的位置和方向，从而激活学生的思维，激发学生的兴趣，加深学生对位置与方向的认识和理解。

三、结语

总而言之，在小学数学教学当中实施生活化教学是新时期背景下对相关教学工作者提出的要求，也是实现新时期背景下数学教学目标的重要措施，相关教学工作者可以构建生活化教学模式，构建生活实物情境，激发学生的兴趣，利用生活物件加强学生对数学知识的认知。

参考文献

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[3]荣亚娟.新课程背景下小学数学教学中生活情境的运用[J].数学学习与研究，2019（03）.

[4]劳建妹.小学数学解决问题教学中数量关系运用的实践研究[J].学子（理论版），2017（08）.