浅谈小学语文习作教学

谢秀丽

[摘  要：习作教学是小学语文教学中的有难度的教学内容之一，需要教师不断反思自己，对教学环节进行改进。在日常教学中，要引导学生对于写作素材进行不断地积累，并且多通过片段式写作进行练习，重视阅读，最终帮助学生实现写作能力的逐步提高。

关键词：小学语文;写作;积累;阅读]

习作教学是小学语文教学过程中较为重要的一项教学内容，但现在的情况是很多小学生从小就对于习作有一定的抵触心理，他们认为习作是具有很大难度的学习内容。因此教师在教学过程中要关注学生的心理和兴趣爱好，层层递进，逐步引导学生喜欢上写作。教师应该秉持良好的教学态度，设定正确的教学目标，选择有趣的教学环节开展教学。

一、加强积累

对于小学生来说世界上还存在着很多未知的事物，他们在习作中能够提到的也只能是日常生活中接触过或者听说过的事物，因此，为了提高学生的写作能力，使学生在写作过程中有事可写、有词可用，教师应该时常提醒学生注意积累写作素材。这里提到的积累，来源于很多。比如说课文的内容，学生可以在课本中摘抄或者背诵一些自己喜欢的好词好句、古诗名篇等，写进文章里也可以增添文采，做到学以致用。比如说刚学完一篇写人的课文，教师可以带领学生一起分析其中运用的比较好的描写方法，相貌描写怎么样才能更具特点，心理描写怎样才能更吸引人，动作描写怎样才能更细致等，这样可以在对课本进行学习的同时进行积累，也可以让学生为提高写作能力奠定基础。除此之外，教师还可以引导学生多参与生活，通过观察和亲身实践，积累相关的写作素材。教师可以提供一些让学生近距离观察周围的世界的机会，比如参与社会实践、为父母做一件好事等家庭作业的布置，也有助于让学生更贴近生活，从而在写作的时候有真情可以流露，让写出的文章更加富有感染力。

二、多加练习

写作并不是一个一蹴而就的过程，是需要不断练习的，而且练习应该是一个长期的、不间断的过程。教师在日常的语文教学中应該重视习作的教学，可以通过规定每星期的哪两节课专门用来进行习作，这样有利于学生培养写作的习惯，保证其在一周内写作的数量，也是一个由量到质的转变过程，借以实现学生写作能力的不断提高。有关于某节课习作教学目标的设定，教师需要立足于知识的网络型结构进行思考。教学目标不一定要有难度，可以是从小点出发，最终为大目标服务。比如说这节课的目标就是对人物描写中的动作描写进行学习，可以让学生对不同的动作进行描写，最终掌握人物动作的描写方法。写作是一种语言表达能力，口头表达能力的培养也有助于写作能力的提高。因此教师在课堂教学中可以给学生提供较多的发言和表达的机会，让他们能够在全班范围内进行发言，培养其语言体系的逻辑和条理性。

三、多进行拓展阅读

写作与阅读在一定程度上有很大的相关性，通常爱读书的孩子都会有比较好的文笔，都不会惧怕写作，那么教师在教学过程中就应该引导学生从小养成爱读书的好习惯。读书的习惯能让学生在阅读的过程中逐步对文字产生兴趣，阅读也会在一定程度上为写作积累相当多的素材，这样他们在写作的过程中就不会因为没有可写的内容而焦虑。教师可以通过在班级内设置图书角的方式引导学生进行阅读，可以让学生将自己家中闲置的课外阅读书带来，在全班范围内进行互借，也能够扩大学生的阅读面，充分的利用图书资源。这样一方面可以减少家长因购买图书产生的经济方面的负担，另一方面还能让学生在阅读的过程中学会分享。当然，不得不提的是，阅读过程不仅仅是为了增加阅读书目的数量，最重要的是通过阅读你收获到了什么，你获得了什么样的积累。因此，在阅读完成之后，教师可以布置一些小型的读后感作为家庭作业。这样可以让学生养成在阅读的同时进行思考的习惯，并且能够将自己在文本中看到的知识或者有趣的事积累起来。

四、完善教学环节

为提高学生的习作能力，教师应该结合学生的学习情况和接受情况不断地对教学内容和教学环节进行调整。如果在习作课上学生经常出现写作效率低、互相交谈的情况，就可以对时间进行规定。要求学生在一定时间内完成教师布置的写作任务，并且要求学生在写作过程中不允许出声，遇到不会写的字先不查字典，暂时用拼音代替，等到之后写作完成再进行补充。为提高学生的重视程度，教师可以设定惩罚环节。这样的教学模式可以避免学生注意力的分散，也能保证思路不被打断，有助于提高写作的效率和质量。

教师还可以通过对教学环节的巧妙设置让学生的创新思维在一定程度上得到发展。在给出规定的写作要求之后，教师不做过多的提示，只是简单的进行引导，留充足的时间让学生自己思考根据要求可进行的写作的方向以及写作的题目，这样减少了对学生的思维的限制，有助于学生独立思考能力的培养。在学生完成规定的写作任务之后，教师可以从中挑选较有代表性的习作在全班范围内进行讲评，可以由学生自己进行朗读，其他同学进行点评。这样一方面可以锻炼学生正确理解文章的能力，另一方面也能够通过在全班面前展示的方式提高学生的学习积极性，让学生不再惧怕写作。除此之外，教师还需要对每节课的课堂教学内容进行小结，总结相同文体的写作思路，不同的立足点等，为学生的写作提供经验。

五、结束语

小学的习作教学要立足于小学生的学习能力和接受情况，与生活实际相联系。进行习作教学需要教师的精心准备，不断充实自身，提高学识与素养，才能让习作课充满乐趣、丰富多彩，让学生乐于学习，实现写作能力的不断提高。

参考文献

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