职校生职业素质养成教育问题的研究

姚建如 熊晓平

摘要：本文从职校生的现状分析出发，分析职校生职业素质的缺失;从研究的现状得出中职生职业素质养成教育的重要性，进而从职业素质养成教育的培养与养成的角度进行论述，归纳出职业素质养成教育应贯穿到教学管理中的各个环节。

关键词：职校生;职业素质;养成教育

国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案中指出：改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础，其中，提到提高中等职业教育发展水平，优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，因此，职校教育的重要性尤为可见，而要想发展好职校教育，必须把握职校学生的教育，而职校学生的教育重在学生素质的培养，特别是职业素养的培养。

1 职校生的现状分析

职校学生往往一毕业就走向工作岗位，他们缺乏对人生职业的定位，再加上他们年龄尚小，缺乏良好的判断能力，容易受周围的环境影响，从而导致他们茫然不知所措。对于职校生，他们是普通高中遴选后遗留的那部分学生，在学习基础、能力本位方面都有所欠缺，从我这么多年从事职业教育的经验来看，职校生往往不被大家所认可，在大众心理职校生是一些不读书、不听话，甚至有不良嗜好的学生。在现实的教学中，职校生确实比普高的学生难教，跟职校生打交道，要会斗智斗勇，要会灵机应变，对于不同的学生采取不同的教育方式。基于以上对职校生各方面问题的描述，职校生的教育不容忽视，职校生素质的培养更是我们现在职业学校教育的重中之重，我们应该抓住职业教育改革的大好时机，密切关注他们的动态，将他们培养成国家所需要的专技人才。

俗话说的好“冰冻三尺非一日之寒”，学生职业素质的培养并非全部是职业学校的责任，而应该追根溯源从基础教育抓起，中小学教育是学生受教育链条的前端，他们长大后的素质、能力表现如何，与其初期的受教育水平有很大的相关性。因此，教育工作者必须认识到中小学教育的重要性，采取切实有效的措施，转变教育理念，提高教师队伍素质，加强人文教育，以提高学生的综合素质水平，为国家的长远发展输送优秀的后备人才。职业教育的改革迎来了春天，我们应该抓住这大好的机遇，把握好职业教育的改革方向，切实抓好职业学生的教育，重视职校生职业素养的培养，改变观念，让我市职业教育事业蓬勃发展。

2 职业素养养成教育的研究现状

查阅了文献和参考资料，文献中对于高职生职业素质养成教育的研究比较多，而对于中职生来说却提及的比较少。比如，王民权和梅晓研在《职业素质养成教育中课堂教学策略的探索》一文中，提到要把企业文化引入课堂，把专业技能和职业素质的培养有机融入专业核心课程中，为企业培养素质与技能并举的高素质人才。鲁葵蓉通过对《高职学生职业道德与素质养成教育改革》提到高职学生职业道德与素质养成教育改革应围绕整合资源、优化课程体系以及提炼特色三个方面展开。从文献的分析角度来看，对于职业素质养成教育的研究主要关注于高职生或大学生的，而对中职生的关注度远远比高职少，对于教育的难度来说，中职生是最难教育的和感化的，因为针对中职生的职业素质养成教育的研究是很有必要的。

3 职校生职业素养养成教育的培养

职业素养是指员工在工作中必须遵守的工作规范和要求。职业素养能够从某种方式反映出员工的职业道德和专业技能。

职校生职业素养的教育通常采用的是课堂教育，因课堂教学是学生获得知识的主渠道，是教师的主阵地。殊不知课堂教育更多的是灌输专业知识，通常为学生提供专业知识和专业技能的学习，然后学生通过相关的专业证书考试，获得专业证书，而学生并没掌握真正的技能，缺乏真正的实操本领，更谈不上什么职业素养。本课题所探讨的不仅是学生专业素养的养成，更多的是学生的人文素养，职业素养包括的是一个多方面的内容，比如工作场所内职业素养水平较高的员工更具有敬业精神，责任心强，执行能力强的特点。所以说，职校生职业素养是全方位的素养，是对学生全方位的进行培养。

4 职校生职业素养养成教育的养成

职校生在素质养成教育中存在的问题主要包括教育观念传统陈旧、课程体系设置不够完善、教学形式及内容比较单一、教师队伍能力欠缺、考核评价体系不合理，从而导致了在培养过程中出现偏差，无法达到比较好的效果。因此在职业素质养成教育的过程中，应该从学校的角度出发，制定全盘的对策，针对性的解决问题。

首先，加强职校的德育工作，抓好辅导员的队伍建设;加强日常教学的管理，特别是学生思政工作、心理健康等方面的教育，从思想和行为习惯方面对学生进行教育。比如，采用准军事化的管理，对学生的行为习惯进行养成;丰富学生的课余生活，增强学生的实践能力，开展丰富多彩、行动导向目标明确的活动来强化学生的职业素养。

其次，从课堂着手，从人才培养方案的制定到课程的开设，再到课堂的具体实施，将职业素养贯穿在各个环节中。比如， 在专业课程中注入企业文化，在核心课程的教學设计上注重校企合作，引入企业文化;在教学的实践过程中引入典型性的项目进行教学，在教学实施过程中循序渐进、潜移默化地将职业素养贯穿整个课堂，从而培养学生的职业素养，进而让学生养成良好的职业素养。

最后，净化职校校园周边环境，还学生一个干净、祥和、健康、积极向上的学习和生活环境。从校内到校外，校园周边环境对学生的影响是比较大的。

综上所述，职校生是各级各类学生中最难以管教的学生，他们中绝大部分生活在一个不和谐的家庭环境中，或多或少对有一定的影响，从而导致个人存长中存在有瑕疵，不能正确的分辨是非，却是一味的模仿，无法形成正确的人生观、价值观、世界观，也就导致职业素质有缺失。而职业素质的养成研究主要集中在高职和大学生，对职校生的职业素养养成重视程度不够，结合职校生的现状分析，我们应该加强对职校生职业素养的培养，让学生养成良好的职业素养。

参考文献：

[1] 王民权，梅晓妍.职业素质养成教育中课堂教学策略的探索[J].职业技术教育，2010（02）.

[2] 鲁葵蓉.高职学生职业道德与素质养成教育改革[J].教育与职业，2015（31）.

基金项目：本文系2019年度常德市社会科学成果评审委员会课题“职校生职业素质养成教育问题的研究”（编号：CSP19YZ45）的研究成果之一。

（作者单位：湖南省常德市技师学院）