打开小学科学课教学的另一扇窗

覃华波

摘要：科学课是小学阶段的一门基础课程，上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑、实践操作的能力。小学科学课教学现状不容乐观，教师教学手段单一，实验做得少或根本不做，学生学习兴趣低，实践能力和创新能力受到遏制。本文主要就如何上好小学科学课提出了以下策略：一是确立适合学生的学习目标，构建一种学生喜欢的教学模式；二是激发学生学习积极主动性，培养实践能力和创新能力，促进科学课课堂教学优质高效。

关键词：确立；构建；激发；培养；促进

科学课是小学阶段的一门基础课程，上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑、实践操作的能力。科学课涵盖天文、地理、生物、化学等多学科知识，因而小学阶段的科学课教学好坏，在一定程度上影响到了小学生今后的全面发展。但是，怎样上好科学课呢？在此谈一下自己的感受。

一、结合新课程标准，认真钻研教材，确立适合学生的学习目标，构建一种学生喜欢的教学模式。

（一）注意不同年级学生的知识深度，确立合适的教学目标。

小学科学新课程标准总目标指出：要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。基于课程目标的要求，契合不同年级学生心智发育不同，所以他们认识、理解事物的水平也有深有浅。教学时应针对不同年级的学生提出不同的教学目标，采取适当的方法，以便更好地完成教学任务。如低年级的学生只限于让他们认知事物现象，不必要深入理解，而随着学习年级的提高，就逐步要求学生对科学知识进行适当的理解，积极的探究，逐步学会观察事物、进行实验操作、做好观察记录，具备简单归纳、小结等能力。我认为，三年级开始就可以逐步培养学生动手实验和做观察记录的能力，持之以恒的训练、引导，到了六年级，孩子们基本能够进行实验探究，获取一些结论，这对学生实践能力的培养、学科知识的掌握有很大的帮助。

（二）要认真细致处理教材的内容，注重课堂实效性。

古人语，“不打无准备的仗”。有的老师上课准备不充分，对教材内容把握不好，为了简化教学步骤，常常省略了课文中的观察与实验，特别是一些一节课难以完成的实验。如小学科学第七册第3课《神奇的叶片》中的“叶的蒸腾作用”实验，不能在课堂上做完，要课前准备，观察效果会很明显。一些老师便采用口述的方法取代，那么只能让学生，特别是基础薄弱的学生感到很难理解。如果课前安排了学生准备，很容易的就会看见白色塑料袋上的小水珠，一下子就会产生探究的欲望，从而得出结论。所以教师长久采用口述方式代替一些观察和实验得出结论，这样的教学是无法吸引学生学科学的兴趣，我们每一位科学教师应根据教材要求积极筹备，才能达到满意的效果。

（三）构建一种学生喜欢的教学模式。

古人云：授人鱼不如授人以渔。大多数老师上课都是采用说教的方法，这种方法可谓是中国教育的千百年的传承了，单这种粉笔加黑板、填鸭式的教学方法，呆板单调且效果不佳，长期下来，学生听到这样的课就感到没精打采。我觉得，科学课主要应培养学生能力为主的一种课，学生通过观察、体验、感知、得出结论、体验成功，通过几年的教学，我觉得我与学生都比较喜欢的一种模式就是：观察事物（现象）——进行实验——小组合作讨论——归纳、小结——体验成功的快乐。如我教学七册第二单元2课水族公民时，我首先让学生回家观察一种自己喜欢的鱼（可以到菜场），把观察到的鱼的特点做好记载。第二天上课时，老师把准备好的鲫鱼带到实验室，结合学生的观察，开展合作学习。首先让学生汇报观察的结果，再来猜一猜不同器官的作用，最后归纳小结，一些孩子还提出了不少精彩的问题：如鱼有耳朵吗？鱼鳔有什么用途？……一堂课在良好的学习氛围中完成。

二、激发学生积极主动性，培养实践能力和创新能力，促进科学课教学优质高效。

（一）转变教育思想，改革教学方法。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。教学时要正确地认识教与学的关系，以学生为学习主体，教师主要是主导作用，目的在于引导启迪，促使学生自己学习、思考。教学是教与学的统一，学生的主动性高了，主观能动性调动起来了，教师的主导作用就能更充分发挥出来，所以教师应充分利用多媒体辅助教学，引导学生自觉动手、动脑、动口，开展积极的思考。如《植物的生活》、《形形色色的动物》这两单元，课件的图片生動、逼真，视频资料十分精彩，学生学习兴趣高、参与度高，教学效果就很好。

（二）充分创设情境，引导学生在愉悦的环境中达到目的。所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。学习是一种积极思维活动，而兴趣是学习的动力，入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激是材料。在教学中不要直接告诉学生要学习什么，而是先将学生带入一种充满学习内容的独特环境中去，让学生自然而然地产生想象，并通过自己的努力，来揭开某一自然现象的真相，在这个过程中，学生就不知不觉的掌握了知识，培养了能力，水到渠成，达到了教学目的。

（三）开设足够多数量的实验操作课。

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实验课的开设，不仅可以激发学生的兴趣，而且在实验的过程中巩固了课堂中的所学知识，还能培养学生的动手动脑能力和学生间的相互合作能力。我们学校的现状是设施设备不齐，不过我认为，我们的老师可以多想一些办法。比如陈校长上简单机械，他就借了一些工具，并自制了一些教具，使学生学起来更轻松。

1.作好演示实验，培养学生合作意识。教学不仅仅是完成教学任务，更要加强对学生思想上的教育，所以做实验时最好将各班分成几个组，从每小组中选一名组长，先由老师指导单独完成实验操作，上课时再由组长分头指导各小组成员。如执教《矿产》一课，需不同的矿物标本，可利用山区特点，让各小组长带领成员收集一些不同的标本，回来后老师先教组长认识，实验课上再共同研究讨论，并在老师的指导下得出结论，这样做既省了时间，又避免了材料的重复，同时还提高了学生的动手能力、分析能力和合作意识。2.开展分组实验，培养学生动手实践的能力。小学生的一大特点就是好动，我们要在分组试验中培养学生动手的能力、观察的能力。

（四）适当拓展课本知识的范围。著名教育家陶行知曾说过：行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。小学科学教材特点是有的课文内容安排（到了六年级亦如此）相对来说比较简单，可能在10—15分钟就讲解完了，但学生的求知欲还比较旺盛，这时候就可以对课文知识进行适当的拓展加深。如执教《我国珍稀的动植物》一课，讲完书中内容后，学生最感兴趣的就是大熊猫，金丝猴等，教师要增加介绍一些其它的珍稀动植物，如娃娃鱼、藏羚羊、华南虎等，丰富学生的知识。同时，为了让学生能够从小树立爱护动物的良好习惯，还要积极启发学生讨论保护珍稀动物你能做些什么？学生兴趣高涨，确实会想出不少好办法。

总之，在科学课教学中，大胆改革旧的教学模式，创建合乎教学规律，又适合学生认知特点的教学方法，坚持以人为本，充分调动学生学习科学的浓厚兴趣，激发学生探求自然知识奥秘的求知欲望，让学生积极、主动、快乐地投入科学课知识的学习之中，体验成功的乐趣，这是上好科学课的前提，也是助推学生掌握科学知识、科学技能的有效催化剂。

参考文献：

[1]《小学科学课程标准2015》小学科学新课程标准总目标指出：要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。