始于音乐 遇见精彩

张志娟

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施这主要途径之一的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势，它能通过艺术形象直接地影响着幼儿全面发展。幼儿时期正是人的感性与理性生理与心里大发展时期，社会越来越重视幼儿的教育状况与教育手段，而音乐是一个集结了知识、语言、节奏、旋律、生活常识、经验等众多元素的美的学科，经科学试验表明，音乐对幼儿成长发育有着不可估量的促进作用。

关键词：音乐教育；音乐熏陶；审美教育；教育价值；成长作用

音乐教育是学前教育的重要内容。随着幼儿教育事业的发展，从教师到家长都越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用。学前音乐教育的目的在于：通过音乐启蒙满足并激发孩子对音乐的兴趣，发现和培养孩子的音乐才能，保护和不断发展孩子的创造想象能力，促进孩子认知、情感、意志等方面的健康发展。

一、学前音乐教育在幼儿生活与学习中的价值

学前音乐教育主要包括歌唱、欣赏和韵律活动，但是每一类活动又可以演变出十分丰富的教育形式，可以贯穿幼儿的一日生活中和所有的教学活动之中。

在幼儿一日生活中，教师可以用音乐组织幼儿开展游戏、盥洗、就餐、午休等各种各样的活动，在每个环节的衔接处，教师多用语言提示的方法，告诉幼儿进行下一个活动，如：“请小朋友把玩具收起来，我们要排队出去锻炼了”、“请小朋友把椅子放好，准备上课了”、“请小朋友排好队，准备散步了”……一天下来，身心疲惫，而且嗓子也沙哑了。为培养幼儿的良好习惯，并减轻工作负担，我在教学时尝试用音乐做媒介组织活动，在一日生活中，恰当地适时不断地提供音乐刺激，让他们自然地接受音乐熏陶，生活在音乐的天地中，以激起愉悦的情感和兴趣。

我們科学地选择了一些富有审美趣味的适合各个活动环节的名曲，有节奏明快的童谣，雄健有力的进行曲，柔和安静的摇篮曲，缓慢流畅的舞曲等，在幼儿入园、游戏、午餐、散步、午睡、起床、离园、集合等活动环节播放，使我们活动室的每个角落都充满音乐，让悦人耳目的音乐气息使幼儿产生愉悦、热情、饱满的情绪。幼儿受到优美动听的音乐作品的感染，养成了知道听到某一乐曲时就知道该做什么的好习惯，并自然而然地伴随音乐产生相应的积极情绪。如，只要听到“幸福拍手歌”时，幼儿就端起自己的小椅子，围成U字形坐好随音乐拍手，幼儿在一遍音乐内完成这个过程；听到“花仙子”时，幼儿在一遍音乐内排成四排队列集合；吃完点心自由活动时，让一首“小鱼的梦”伴随着孩子，活动结束时“我们多么幸福”，孩子们就要整理东西了；就像这样选择一些愉悦性强，富有感染力的作品，使幼儿心情舒畅。培养幼儿的规则意识不是靠原来单一的铃鼓、哨子等（信号），而是由轻松优美的音乐来指挥孩子，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中来接收特定的信号。

在幼儿的一日生活中，我努力尝试把音乐融入其中。现在我班的幼儿基本都已经能很好地听音乐做事情，在优雅的旋律中陶冶情操，精神愉悦地进行活动，一切变得井然有序。

二、学前音乐教育对幼儿成长的作用

学前音乐教育以提高学前儿童音乐素质、培养幼儿的审美能力、促进幼儿身心的全面发展为目标。对 3- 6岁的儿童进行学前音乐教育，对他们的身心发展有着非常重要的作用。

1.学前音乐教育有助于提高幼儿的注意力、观察力和记忆力。幼儿天真活泼，对五彩缤纷的世界充满了好奇。一首好听的歌曲或者一个新的音色会很容易吸引他们的注意力，都会对感兴趣的音乐进行模仿，会根据音乐的音量大小、强弱、音色进行分辨。还会有意无意地去记忆。

2.学前音乐教育有助于发展幼儿的听力。音乐是听觉的艺术，在音乐才能的发展中，听力是最重要的。有些孩子唱歌唱不准，，许多人认为是唱的原因，是五音不全，其实这是听觉的问题。研究表明，儿童时期是培养音乐听力的重要时期，12岁以前的儿童的音乐听力是可以培养的。可以说，音乐听力越强，音乐能力就越强。

3.学前音乐教育有助于幼儿审美能力的发展。幼儿的音乐审美基本上是处于音乐审美感知阶段，从声音的感性材料中直接获得美的感受。他们对音乐的感知还处于低级阶段，还不能从理性的角度去认识音乐。幼儿对音乐的感知越深，所获得的美感才能越深。由于幼儿基本上处于形象思维和初步的抽象思维阶段，因此，幼儿的音乐审美想象主要是音乐的再造想象。通过音乐形象性的表现，与生活中的事情产生联想。如听到猫的叫声，会想象猫的形象；听到小兔蹦跳的节奏会联想到小兔的形象等。音乐审美情感的形成，离不开对音乐的深入感知，离不开音乐思维的活动，而幼儿在这两方面都不可能很深入，他们喜欢动感的、欢快的音乐。心理学研究也表明，儿童最容易获得的是欢快的情感。因此，音乐教育主要应该采用欢快、雄壮、优美的音乐作品，培养幼儿乐观向上的生活态度和健康的审美情感。

4.学前音乐教育有助于幼儿的智力发展。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随音乐的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的发声，使自己和音高、节奏和自己的声部协调统一，还要注意倾听其他的声部，注意指挥的手势和要求；由此可见，音乐可以训练幼儿的注意力，促进幼儿发展。并且音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，因此，音乐教育对于培养幼儿的直觉、分析、想象、创造等具有重要的意义。

5.学前音乐教育有助于幼儿表现力的发展。在音乐表现中，旋律，这个奇妙的从属于音乐特有音响的构成体，被喻为音乐之灵魂，成为音乐的基础支柱。它主宰着音乐王国的一切创造。音乐的形象、内容、体裁、风格、民族特征等等都由它来表现。仅仅是那么几个音符以及由此所构成的音阶形式，却变幻莫测地流动出难以数计的旋律，或令人神驰遐想，或令人陶醉迷恋，或令人引吭高歌，或令人翩翩起舞并以其无可替代的审美魅力伴随着人类的社会生活。幼儿在欣赏音乐时，会不由自主地被旋律所感动或呈现出丰富的表情，或整个身躯扭动，或手足舞动，自然的天性使他们在音乐的旋律中，尽情抒发自己的心情、舒展自己的身体。幼儿在人人参与的音乐活动中，将自己的感知、注意、记忆、想象、理解、情感等心理活动全部投射到外在的表达中，表现到集体中，从而使幼儿积极乐观活泼开朗的心理过程得到强化和激发，大大提高了他们的表现力。

参考文献：

[1] 许卓娅.《学前儿童音乐教育》 人民教育出版社，1995.

[2] 张旭.《音乐欣赏》 重庆大学出版社，2004.