通过合作学习转化小学英语学困生的策略方法

刘玉蓉

【摘要】  学困生的出现，无论是对学生还是对学校，亦或是对社会，都存在巨大的消极影响。所以科学的分析学困生的形成原因，找出解决转化学困生的有效策略，对提高我们教学质量有着非常积极的现实意义。合作学习能够尊重学生的个体差异，有利于因材施教，改善学困生的学习环境，帮助他们走出困境。

【关键词】  小学英语 学困生 合作学习

【中图分类号】  G623.31               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-087-02

前言

《英语新课程标准》中指出，教师的神圣职责是促进每个学生都能得到发展，提倡素质教育的核心内容，也是要全面提升学生的素质，但是对于我们英语学习来说，学习当中的两极分化现象一直都是比较普遍和明显的，尤其是到高年级，两极分化的程度更为严重，因为差距越来越大，所以导致学困生要么是无精打采跟不上班，要么是消极对待学习作业，随便应付或者不做，有时学困生还在课堂上扰乱课堂次序。学困生的出现，无论是对学生还是对学校，亦或是对社会，都存在巨大的消极影响。所以科学的分析学困生的形成原因，找出解决转化学困生的有效策略，对提高我们教学质量有着非常积极的现实意义。

一、 英语学困生的形成原因

首先是目前英语教师所执教的班级人数多，执教班级多，导致部分学生在初期基础没有打牢，而在后面的英语学习当中，学习成绩每况愈下，而且英语是一门语言，需要大量的实践，而我们的英语课程，在很多不发达城市开课也比较少，学生锻炼的机会也很少。另外，英语学困生的出现也有家庭和社会的原因，有些学生来自单亲家庭，或者是留守儿童，家里缺乏足够的指导和关心，所以各门功课都比较差，导致要补的功课太多，孩子一时无法提上成绩，更加失去了对学习的信心。最后英语学困生的出现，也有些是跟自身的智力水平以及学习方法有关，不正确的学习方法使得事倍功半。

二、 通过合作学习转化小学英语学困生的策略方法

怎样帮助英语学困生走出困境，我作为一线教师在这方面做了很多的尝试和努力，最后总结出一系列的帮助学困生在合作学习中提升英语的策略和方法。

合作学习又称协作学习，是以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生，生生，师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以大面积提高学生的学习成绩，改善班级类的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学与策略理论体系。

（一）采用直观教学来帮助学困生快速进行愉快的合作交流，比如：我们可以通过图片、动画、音乐、游戏等多种直观的媒介，让他们快速的感知所学的知识，体验语境，顺利的与同学融成一片，展开愉快的交流，当他们在合作学习的过程当中体验到了快乐，他们对学习的乏味感和畏惧感就会消除，而学习的热情就会被慢慢激发出来。

（二）通过鼓励性的评价来帮助学困生在合作学习当中体验成功。平时上课总感觉学困生无事可做，要么发呆，要么玩耍，甚至扰乱课堂次序，他们之所以这样，是基础由于基础薄弱，很难参与进课堂，没有办法体验和感受其中的快乐。如果我们英语教师在英语教学当中，尽可能采用合作学习方式，针对不同层次的学生，给予不同层次的评价、鼓励以及关怀，合作学习的最大优势就是能够面向全体学生，让学生在共同完成目标的过程中，互帮互助，团结友爱，共同进步，比如，在教《what’s your hobby？》这篇课文的时候，让学生进行合作学习，每个不同的小组展示各自不同的爱好，其中我们的学困生给出的答案就很丰富多彩，他们为了能够让本组得到更高的分数，会积极开动脑筋，给出超出想象的答案，比如 Climbing trees/ collecting cups /eating fruits / painting robots  为了集体的荣誉，他们也是拼了，所以在课堂上，我给了这几个学困生极高的荣誉，表扬他们思维开阔，是小组的大功臣。

在平时的合作学习当中。我往往采取多种评价机制，用多元化的标准来评价学生，比如在对话交集、互相听写、戏剧表演、合作阅读等活动当中，分别评出表演奖、语音奖、单词王等多种奖项，让每个孩子都有自己所对应的优势归宿。

（三）让优秀学生与学困生做搭档，帮助他们在合作学习中走出困境。学困生在作业完成过程当中，往往有一些不良的习惯，比如抄袭、不动脑筋、甚至不做作业，那么针对这种现象，我会给他们找一个优秀的拍档，与他一起合作学习，这个优秀生会起到引领和帮助的作用，同时我还降低学困生的作业难度，让学困生就比较容易感受到成功的快乐。比如在学习 A family outing这一课的时候，我所布置的家庭作业就是学困生与拍档一起完成，学困生负责收集与郊游相关的各种单词，而拍档则将所有的单词进行整合，形成一篇和郊游有关的对话，最终在课堂上，两人进行对话表演。

（四）通过合作阅读提高学困生的口语能力。比如我在布置课堂或家庭作业的时候，其中就有一項就是合作背诵，难一点的地方由基础好的学生完成，容易点的部分由学困生完成，这样，他们共同在完成一个任务的过程中，既产生了友谊又互帮互助了，共同获得的都是成就感。比如每节英语课的前五分钟，就是背诵表演时间，这五分钟让学困生与拍档一起背诵，或者两人一起自编自演对话，每节课的这五分钟长期坚持下来，就让学生形成了一种习惯，尤其是学困生，他们不再把课堂当作是与己无关的事情，而是积极的参与进来，与自己的拍档共同合作，哪怕只是一个很小的角色，一句很简单的话或者是一个单词，都能够充分体现自己的存在感，感受成功的愉悦。

（五）在合作学习中，教授学困生正确的学习方法，帮助他们提高学习效率。中国有句古话“授人以鱼，不如授人以渔”，我在教授语音记单词这方法的时候，可以让老师与学困生进行合作，英语教师首先将有共同语音发音的单词组合在一起，让学生仔细观察，找出其共同的规律。比如说ee的发音为[i：]，这样学困生就能一次学会好几个单词 see bee beef jeep sheep meet  。学困生如果能在老师的启发下，自己发现规律，并且通过规律指导自己记忆单词，一次性能记这么多单词，他们的学习自信心立马就树立起来了。

（六）通过形象导入帮助学困生快速进入合作学习语境。有些学困生相对于优秀生来说，抽象思维略微弱一些。我们英语教师在进行学习导入的时候，要尽可能的让导入方式愉悦新颖，引人入胜，富有艺术性，有句古话说“学起于思，思源于疑”，比如，我在教授Look at beautiful place is the world. 这篇课文的时候，我并没有将课题告诉大家，而是请大家通过阅读课文来填空。 Look at the places in the world. 学困生通过与拍档一起通读全文，填入 beautiful 这个单词，然后大家带着疑问，在课文中找出有哪些美丽的地方，从而快速掌握了整篇课文的内容，在整个合作过程中，我主要是询问学困生，而学困生在阅读的过程当中，可以与拍档一起讨论，在愉悦的讨论中，提升自己，也解决了问题。

（七）通过各种合作游戏及比赛，让学困生提升学习兴趣。学困生也有表现欲和胜负欲，所以要尽可能的利用学困生的这种欲望，来提高他们的学习兴趣，所以我经常会采取比赛的方式，比如单词拼写比赛、演讲比赛、背诵比赛、小组比赛、个人比赛等多种比赛方式，但这些比赛方式一定是分层次的，不是一刀切，每个人做好自己所在领域的比赛，就能获得一个优，一般分给学困生的演讲内容、背诵内容或者单词听写内容，都相对要简单一些，那么他们会比较完美的完成比赛。

（八）最后要注意的是，针对我们学困生所布置的家庭作业要尽可能的少，而合作式家庭作业，可以让学困生完成相对容易一点的作业，他们的优秀搭档完成难点作业，两人的共同努力达到一个完整家庭作业完美执行。比如共同制作圣诞卡片，一人写英文句子，一人画图，两人都有成就感！

以上就是我在這十多年来帮助学困生通过合作学习提升英语所做的一些教学探索，相信在我们英语教师孜孜不倦的引导和帮助下，我们的英语学困生一定能走出阴霾，迈向彩虹！

（湖南省十三五规划课题“图画介入式小学英语合作学习探究”。课题批准号XJK17CZXX052）

[ 参  考  文  献 ]

[1]吕碧芳.浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2014，（S3）.

[2]乔红.浅析农村初中英语教学中两极分化的成因及对策[J].中学英语之友（外语学法教法研究），2011（3）：67-69.

[3]浅议初中九年级英语两极分化现象形成原因与解决策略，[J].考试周刊2014（88）：102.