电教媒体在音乐课堂中的运用策略

耿雪

【摘要】  近年来，随着“班班通”工程的全面落实，现代教育技术手段尤其是电教媒体越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大影响。在给传统音乐课堂带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条深化音乐课程改革的新路子。特别是新课标的出台呐喊：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”这就使得电教媒体在音乐课堂中得到了广泛运用，而且也创造了不朽传奇。下面，笔者结合初中音乐多年的教学实践，谈谈电教媒体在课堂中的运用。

【关键词】  电教媒体 音乐课堂 运用策略

【中图分类号】  G633.951             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-037-01

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生持续学习的动力源泉。一个好教师，总是在激发学生学习兴趣上做文章。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”学习主体的兴趣，表现为一种求知欲望。只有兴趣越高，学习效率才能越高。因此，培养学生学习兴趣是教学的一项重要内容，也是教师上好一堂课的关键。而利用电教媒体创设情境，通过绚丽画面、震憾音响、搞笑动画就恰能激发学生兴趣。

二、丰富教学内容、增大课堂教学容量

随着“三通两平台”工程的实施，弥补了传统教学资源的不足，打破了缺少优质资源的瓶颈，加之多媒体计算机有着存储容量大、显示信息快捷、使用简便等特点，能将音乐学科与电教手段进行很好整合，如果将相关知识编制成融声、像、文字于一体的教学CAI课件，就能有效地浓缩教学时间，增大音乐教学课堂容量，同时给教学带来了生动活泼的新局面。如在学唱智利民歌《卖玉米饼》时，我通过课件介绍智利的地理环境、风土人情，让学生对智利背景有了一定了解。我们知道，《卖玉米饼》是一首以民间集市叫卖调为素材的歌曲，音调为口语化风格。为了使学生对这种叫卖风格的音乐作品有更深刻的了解，我收集了两首叫卖风格的歌曲让学生欣赏，即台湾歌曲《卖汤圆》和印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》。学生在欣赏音乐中感受到了叫卖音乐特点，然后再带着这种愉快的心情学唱《卖玉米饼》，效果很好。这不仅完成本节课的教学目标，而且使学生了解了教材以外更多知识，既拓展了教学内容又拓宽了学生音乐视野，何乐而不为？

三、营造教学氛围、培养学生想象思维

音乐是想象的翅膀，借助轻松愉悦的音乐氛围，人的思维便会驰骋无疆。教学时，我们要根据学生心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，而且能以趣激思、提高教学效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，学生想象万里，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中;学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音樂的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。自然产生美好的遐想，放飞想象，激活思维。

四、渗透多元文化、丰富音乐学习内涵

虽然音乐是无国界的声音，是无地域的通融，但在表现形式、演唱方法、创作手段，特别是文化背景方面还是存有差异，多元化就是其显著特点，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，而这些文化反应在音乐中，就明显带有地域特色和民族风格。教学中要渗透多元文化，光用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用电教媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个名族，知识面自然得到扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受的。例如，我在教学《青春舞曲》这首歌时，把新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解了这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。

总之，电教媒体在音乐教学中的运用，不仅营造了良好的教学氛围，活跃了课堂，提高了学生音乐学习兴趣，也使学生想象得到最大限度的放飞，提升了教学效果。其作用之大，可见一斑。但我们也要注意，电教媒体只是教学辅助手段，不能把音乐课搞成“放映课”，让学生看视频，由传统“人灌”变成“机灌”，这显然不是课改想要的。