小学语文课堂有效教学方法

张友斌

摘要：随着教育事业的不断发展和演变，教师也开始重视课堂的有效性，所谓“有效教学”是指在有限的课堂时间内，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，促使他们参与到教学学习活动中，并收获相应的知识以及形成良好学习习惯。而如何实现课堂有效教学是教师需要反思的。本文对小学语文课堂有效教学展开探究，同时结合教学现状给出了一些可行对策，希望以此帮助学生更好地消化语文知识，提升整体教学水平。

关键词：小学语文;课堂;有效教学;探究

语文是教育事业发展中的重要课程，是提高学生人文素养以及综合能力的学科，其课堂教学的有效性直接关乎着教学水平。所以要想从根本上改变教学现状，必须要采取有效的对策提升教学效率，帮助学生掌握正确的学习技巧和方法。尤其是在小学教育阶段显得尤为重要，此阶段的学生正处于活泼好动时期，并不能全神贯注地听讲教学知识点，这就需要教师变化教学手段来吸引学生的注意力，端正他们的学习态度以及树立正确的人生观和价值观。

一、改变传统教学观念

常言道“良好的开始就是成功的一半”，而影响课堂教学有效性最大的因素莫过于教师的教学观念，传统陈旧的观念使自身成为知识的传授者，学生也只能被动地接受知识，这种现状普遍存在于小学语文教学中。语文作为一门重要的基础性学科，是提高学生文學修养及思想道德的课程，倘若仍旧采用传统教学观念，势必会阻碍课堂教学进度，也难以实现师生共同进步的良好目的。为此，作为一名优秀的教师应当改变传统教学观念，要打破以往应试教育的束缚，从单一知识传授者角色向学生学习的领导者转变，虽然这个转变的过程可能需要花费一些时间，但是只要积极与学生之间进行互动交流，最终总是会获得最理想化的效果。比如，在学习《小小竹排画中游》一课时，教师可以对学生展开一系列的教学指导，通过一步步的讲解，学生一步步地学习，而非越俎代庖地处理好一切，这样他们才能从被动接受知识的角色中快速转变出来，能够积极主动地参与到互动交流中，并掌握如何判断画中竹排在游动的方法，最终大幅度提升语文课堂教学的效率。

二、合理利用多媒体设备

国家综合国力的提升，也拉动了高新科技的迅猛发展，多媒体是目前应用较多的科技之一，尤其是在教育事业上的应用更加广泛，它的增设不仅可以活跃课堂教学氛围，还可以将抽象化的知识点变得简单形象化，学生在学习的过程中不会觉得吃力，反而是觉得很简单和轻松，并更加努力地参与到课堂教学活动中去，进一步提升整体教学水平和效率。为此在进行小学语文教学的时候，教师不妨将多媒体设备运用进去，有声有色的电子设备可以吸引学生眼球和激发学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的所有学习行为往往需要兴趣去驱动，一旦对所讲解的内容产生浓厚兴趣，就会自主地投入学习中去，这样既能够减轻教师的授课压力，也能够加深学生对知识的记忆。比如，在学习《菜园里》一课时，利用多媒体设备将种类繁多的蔬菜一一展现在学生面前，让他们可以更加直观地认识菜园里的事物，相比单纯地依靠口述讲解所呈现的效果更加令人满意，经过一番观看和学习后，学生可以掌握大量的汉字，进而真正实现提升课堂教学有效性的目标。

三、尊重学生个体差异

同一件事物不同的人对其会产生不同的见解，这种现象在教学中是属于正常现象，因为不同的人在思维意识、接受能力等方面势必存在差异。以往教学水平不高往往是由于教师忽视学生个体之间的差异，对全体学生仍旧采取统一的指导方式造成的，这样并不能满足所有学生的实际需求。而作为一名优秀的小学语文教师，在面对这种差异的时候应当正确对待，要充分尊重每一位学生的想法和观点，不要过早给予否定，以免打消学生原本的学习积极性，一旦让其感受到教师的尊重就会积极配合，能够紧跟教师的授课思路并从中收获知识，这也是提升课堂有效性的有效手段。比如，在讲解“快乐的节日”一节时，针对学习能力、理解能力较弱的学生应给予鼓励，鼓励他们寻找最佳的问题处理方式，在得到教师的认可后便会比之前更加努力和积极，而对能力较强的学生可以加大学习难度系数，促使他们朝着更高的方向不断探索，在经过几轮的交流和探讨后，可以掌握有关节日的汉字，久而久之能够快速提升学生的综合能力，最重要的是获得最理想化的教学目的。

四、加强创造性思维训练

语文是一门复杂且抽象化的文学类学科，部分小学生在学习的过程中仍然会遇到阻碍，对于那些较难理解的文章段落，在有限的课堂学习中并不能完全消化和吸收，所以要想帮助学生快速吃透文章段落，教师应当加强对其创造性思维训练的力度，当然训练的力度要掌控好，在最初的阶段可以为学生创设一些通俗易懂的问题情境，引导学生带着问题融入课文的学习中。再者适当的教学情境有助于激发学生的学习动力，不断发散他们的思维和想象力。同时对于学生在课堂中所阐述的观点要给予尊重，即使他们给出的结论不正确，也要变换手段去引导并加以纠正，切不可直截了当地给予否定。很多时候学生本身是具备较大潜力的，只要教学方法适当，势必会激发他们的潜在能力。例如，在讲解《乌鸦喝水》一课时，可以巧设特定的问题情境引导学生去思考，鼓励他们大胆想象乌鸦要怎样才能喝到瓶中水。通过有计划性、目的性的创造性思维训练，可以全方位提升学生的语文理解能力，更重要的是能够帮助他们形成健康的人格心理，让其在探讨问题的时候收获知识以及得到情感体验。

五、结语

综上所述，课堂教学的有效性并不是一朝一夕就能实现的，需要教师用心和实际行动去完成。而语文作为小学教学中的重点学科，是提高学生文学涵养和道德品质的关键性课程，但是由于内部知识点具备复杂性，学生在学习中难免会遇到困难。所以要想提升课堂教学有效性，教师应改变传统教学观念并合理利用多媒体设备，同时也要尊重学生个体差异以及加强创造性思维训练，这些都是效果十分显著的教学手段，可以推动语文课堂教学高效进行。

（责编  张 欣）

参考文献：

[1]齐驰，张玉峰.浅谈打造小学语文教学有效性的策略[J].考试周刊，2018（33）.

[2]左清艳.浅谈小学语文课堂教学有效性策略[J].新课程（小学），2015（3）.