小学语文古诗教学的实践思考

黄劲梅

摘 要：随着“文化兴国”战略的提出，传统文化在我国现代教育系统中的地位越来越高，要求各级教师立足学科教学工作，不断挖掘各种优秀的传统文化因素来对学生进行引导和教育，以便使他们受到各种美好情感与品质的感染和熏陶，为其全面、健康发展营造良好的氛围。在此形势下，古诗作为传统文化的典型代表，其重要性不言而喻，因此本文结合部编版小学语文课本，重点探究了如何有效地开展古诗教学活动、促进学生的良性发展。

关键词：小学语文;古诗教学;实践方法

古诗是我国文化宝库中的重要模块，也是古代先贤用来记录社会生活、言明个人志向、传达离情别绪的主要方式，其中蕴含着丰富的文学知识和人文情感。所以，小学语文教师首先要重视古诗教学的内容，然后结合新时期提出的各种新型育人理念和教学模式，在实践中不断创新和优化当前的授课方案，以便进一步提高古诗教学的有效性，让学生在学习文化知识的同时收获精神上的成长，在潜移默化中促进他们人文素养的不断发展与提升。

1.诵读是基础——注重培养小学生诵读古诗的能力

诵读是指导学生学习古诗的前提和基础，因此小学语文老师在组织古诗教学工作时，应当有意识地为学生营造一个良好的诵读环境，辅助他们掌握节奏、倾注情感，进而更加真切地体会字里行间所蕴含的各种情感，有助于不断增强他们的文学素养，继而顺利提高教学的有效性。此时，语文老师可以借助信息技术手段来指导学生诵读，如，播放比较专业的诵读音频指导学生学习《静夜思》，使其在模仿、练习中体会诗人思念家乡的情感，并且掌握诵读的韵律和节奏，或是在教学《晓出净慈寺送林子方》时，用信息技术播放一段合适的音乐，通过开展配乐诵读活动来激发学生的兴趣，并使其在音乐的感染下更加主动地投入个人感情，进而有效增强其诵读古诗的能力。

2.鉴赏是关键——采用有效策略指导学生赏析古诗

2.1创设动态的情境帮助学生鉴赏分析

在古诗教学活动中，小学语文老师可以采用情境教学模式来帮助学生开展鉴赏、分析活动，以此不断降低他们的理解难度，且能够使其以更加直观、生动的方式了解古诗的含义及情感，进而有效强化其鉴赏水平。基于此，语文老师可以在常规授课活动中积极引进多元的情境辅助学生学習古诗，以便进一步提升其赏析、理解的能力。例如，在教学《望洞庭》一诗时，语文教师就可以利用色彩鲜艳的图片以及动态直观的视频来构建情境，以此将诗中所述场景直接呈现在学生眼前，促使他们在视觉帮助下更加真切地感受洞庭湖水的澄澈空明以及在夜色之下所体现出来的高卓清奇，有利于使学生更加高效地把握诗意、了解诗情，进而提高他们的鉴赏学习效果。

2.2组织合作学习引导学生分析和探究

小学语文老师在古诗教学中还要注重培养学生的自主学习能力，通过引导他们合作鉴赏古诗来激活其思维，并使其在自主鉴赏、合作探究中掌握有效的赏析方法，继而不断提高鉴赏教学的有效性。比如，语文老师可以在讲解《九月九日忆山东兄弟》时，要求学生按照小组坐好，并为其发布如下任务：（1）根据课下注释和工具书分析诗意;（2）找到诗中的千古名句，分析其中的“字眼”及诗句的写作方法、写作角度;（3）从整首诗的情感基调入手，对诗人的表达技巧进行剖析。由此，学生们会更加有针对性地开展古诗赏析活动，同时在讨论、分享中收获更多灵感与启发，且能够掌握有效的鉴赏方法与技巧，最终不断提升他们鉴赏古诗的能力，推动教学成效的不断增强。

2.3引进思维导图呈现鉴赏方法和过程

语文教师在指导学生赏析古诗时，也可以将思维导图教学模式引进其中，以便用更加清晰、明确的流程图帮助学生理清鉴赏思路，并掌握鉴赏的关键点和具体方法，继而促进他们鉴赏水平的不断提高。如，在讲授《凉州词》时，就可以绘制一幅思维导图展示本诗的鉴赏流程：一、读通古诗，了解古诗写作背景及诗人所处年代;二、分析诗句含义，联系现代汉语的语法分析其诗句的写作方法与技巧，主要可以从修辞手法、描写角度、表达方式、情景关系、创作风格等方面着手;三、抓住名句，进行针对性鉴赏;四、关注情感主题，将鉴赏的最终落脚点放在情感总结上面。通过思维导图的帮助和指引，小学生的鉴赏过程会更加顺利和高效。

3.拓展是重点——引进丰富素材拓宽学生学习渠道

3.1补充古诗写作背景和作者信息

古诗往往具有言简意深的特点，且其中包含了丰富的文学常识、文化知识，能够让学生透过简短的诗句了解古代人民的生活或是古代先贤的人格品质等。因此，语文教师在日常教学活动中，除了要为学生讲述古诗大意、帮助他们鉴赏和分析古诗以外，还要注重实施拓展教学活动，通过补充诗人创作古诗时的社会背景以及诗人的生平经历等信息来拓宽学生的知识面，并使其在学习文学知识的过程中了解一些历史、文化、政治、经济等内容，进而不断增强他们的学科综合素养，促使其在良好的氛围中更加高效地学习古诗。

3.2展示课外古诗引导小学生积累

教师还可以在教学实践中为学生引进各种课外的古诗素材来引导他们对比分析，以此在帮助他们积累古诗的同时，促使其主动应用学过的知识来鉴赏和分析课外古诗，有助于不断增强他们的文学素养，进一步凸显出古诗教学的实效性。比如，语文老师可以在讲解《己亥杂诗》时，从该诗集中选择其他几首合适的古诗展示出来，引导学生结合课内古诗的情感大意以及自己对于龚自珍的了解来开展探究活动，由此使其在应用、积累中不断巩固自身的学习成果，继而有效提升古诗教学的质量。

4.结束语

为了使古诗教学活动更加具有实效，并且真正对学生的文学素养、道德修养和价值观起到良好的导向作用，小学语文教师需要注重调整个人的教学思路，根据学生的实际发展需求不断优化教学的形式和内容，从而在践行“快乐教育”理念的同时，为他们打造一个高效的语文课堂，继而不断发挥本学科的教育价值，实现教学质量的稳定提升。与此同时，语文老师也要借此机会对学生进行传统文化教育，使他们在学习中继承、在继承中发扬，推动我国优秀传统文化的长远发展。

参考文献：

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[2]曹秀煌.关于小学语文古诗词教学的思考[J].新课程（综合版），2018（05）.

[3]丘红慧.小学生古诗词教学有效性的思考与实践[J].师道，2018（09）.