高中生物教学中提高生物科学素养的策略

摘 要：新课改不断深入下，高中生物教学中不仅要关注于教学层面的不断创新，更是要对学生进行更好的培养，特别是要提高学生的生物科学素养。通过对部分高中学校生物课教学现状进行分析可以发现，既有教学理念、模式与方式方法对提高学生生物科学素养的贡献力较为有限，学科教学活动开展中更是存在着很多不足与弊端。本文将对高中生物教学中科学素养提高事宜进行研究，在分析了教学现状的基础上，就如何更好提高学生的生物科学素养提出了合理化建议。

关键词：新课改;高中生物;生物科学素养

新课改不仅要去学科教学层面进行较好的创新，更加对人才教育与培养指明了新方向，提出了新要求。高中生物学科教学中对学生的生物科学素养进行培养与提高十分必要。但想要提高生物科学素养，并将教学创新生物科学素养提高间较好联系在一起并不简答，特别是整体教学中依然存在着很多不足，很多高中生物学科教师对提高生物科学素养较为茫然时，生物科学素养的提高也会受到更多因素影响。鉴于此，探寻出教学中更好提高生物科学素养的有效策略也十分必要。

一、高中生物教学中生物科学素养培养概述

高中生物教学中生物科学素养培养是新课改背景下高中生物教学在发展上的一個新方向，从教学层面来看，这为高中生物学科教学在发展上指明了一个新的方向，从人才教育与培养的视角来看，高中生物科学素养的培养和提高对于其知识的更好学习，运用乃至成长、发展都具有重要意义。但也需要清醒的看到，无论是生物科学素养的培养还是生物科学素养的提高都不简单，生物学科教学活动开展中业已存在的一些问题和不足更是为整体教学中学生生物科学素养提高平添了诸多难度。

二、高中生物教学现状分析

整体上来看，高中生物教学的整体质量和水平已经有了很大程度提升，教学创新环境相对较好下，很多创新教学法也在实际教学中得到了应用。但也需要看到，高中生物教学水平依然有很大的可提升空间，应试教育理念或多或少也对整体教学活动的开展产了制约性影响。很多教师已经认识到了进行教学形式与内容创新的必要性，但在学生生物科学素养提升上的认识较为有限，其往往也不知道怎样通过教学层面的调整、优化来对学生的生物科学素养进行培养和提高。更为严重的是，由于整体教学的机械性特征较为明显，很多学生对生物学科知识学习的积极性不断降低，很多学生更是缺乏对知识进行运用的现实条件，如何更好在教学中对学生生物科学素养予以提高也是值得思考的现实问题。

三、高中生物教学中提高生物科学素养的建议

（一）借助多媒体激发学生学科知识学习兴趣

机械式的进行知识讲解不仅不利于整体教学有效性的提升，更加不利于学生生物科学素养的提高，因此，在教学中围绕着学生生物科学素养提高进行一些方式方法选用层面的创新较为可行。例如，在进行《细胞的结构和功能》相关知识讲解时，教师可以在MOOC平台上进行相关教学课件的下载，并在教学中借助这些信息化教学资源，运用多媒体教学设备进行相关知识的讲解。信息化教学资源是一种对基础学科知识进行的精细化解读，诸如细胞结构动态演示性教学资源更加能够帮助学生更为精准的进行相关知识学习。通过视觉层面进行生物知识的立体化解读，辅之以教师的引导，学生的生物知识学习与探索欲望也能够被提升，这对于学生学习兴趣以及生物科学素养的提高也具有很大帮助。

（二）提出问题引导学生进行探究

学生被动进行知识学习的课堂教学模式并不可取，为了更为有效的提高学生生物科学素养，高中教师可以在课堂教学中提出一些具体问题，并通过问题的提出引导学生进行知识的探究。例如，在进行生长素对植物生长影响的相关知识学习中，教师可以以具体的植物为例，让学生进行生长素赌气生长影响的具体探究和分析，并引出生长素对植物生长具有双重影响这一知识点，帮助学生更好的进行知识学习，理解与吸收。这一教学策略首先可以较大程度的活跃课堂教学氛围，其次则能够使得一般性学科知识在师生、生生交流互动中较好的扩散。从学生生物科学素养提高的角度来看，依托学科问题进行探究式教学的办法也能够帮助学生更为精准的认识生物知识。

（三）创设知识运用条件与空间

生物知识作为一门应用科学知识其本身的应用价值十分巨大，学生的生物科学素养中不仅包含着知识学习与理解能力，更加包含知识运用能力。一直以来，老师和习题解答是学生进行生物知识运用的两大基本途径，但这两种途径对学生生物科学素养提升的贡献力较为有限。因此，高中生物教师需要围绕着学生生物科学素养的提高为学生创设更多的知识运用条件与空间。例如，高中生物教师可以布置一些生活化习题，将生活化教学同学科知识的生活化运用间联系起来，教师也需对各种实验教学活动的开展进行更多利用，将学科教学相关的实验作为学生知识运用能力检测的一个途径，引导并教育学生如何对所学知识进行实际化运用。

结语：高中生物教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当对学科教学中生物科学素养有一个较为全面的认识，这也是提高生物科学素养的前提和基础。受制于传统教学理念与模式的影响，很多高中生的生物科学素养处于实际上处于相对较低的水平，想要在实际教学中提高学生的生物科学素养也并不简单。值得注意的是，可以影响到学生生物科学素养的现实性因素较多，高中生物教师也要运用发展思维对教学活动开展事宜进行审视，尽可能借助教学层面的调整与优化来带动学生生物科学素养提高。

参考文献

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作者简介：罗宝丽、19814年10出生、女、汉、满族、籍贯黑龙江省七台河市、现供职广西壮族自治区宾阳中学、职称中学一级，学位：硕士学位，研究方向：高中生物教学