翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用初探

孙晓行

摘 要：中学教学活动的开展在整个教育体系当中占据重要性地位，顺应教学体制改革发展的实际需要。中学阶段教学活动的开展愈发重视起教学效果的提升，转变教学方法尤为重要。翻转课堂作为一种全新的教学模式，在中学英语学科阅读教学中具有显著的意义。为此，本文主要针对翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用展开深入探讨，希望能够对中学英语阅读教学效果的提升带来积极影响。

关键词：翻转课堂;教学模式;中学;英语阅读教学;应用

随着科技的进步以及互联网信息技术的普及发展，科技逐渐作用于教育领域，为我国教育事业的发展作出了卓越的贡献。中学教学活动的开展，既是对学生教育的继承，同时也是对高中教育打下基础的重要时期，英语作为一门主要学科，贯穿于中学教育事业的始终，阅读教学作为英语学科中必不可少的一项内容，转变教学方式，提升教学效果，受到广大教育工作者的高度重视。

一、翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的具体应用

（一）中学英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式的必要性

由于受到中考应试教育的客观影响，中学教育事业的发展往往比较重视学生学习成绩的提升，而渐渐忽视了学生学习能力的提升，导致学生学习的主观意识不强，学习效率较低，学习效果较差。中学英语学科教学内容的开展，阅读作为其中一项关键的内容，成为英语学习的重点所在，同时也是导致学生丢失大量分值的罪魁祸首，对于中学英语教學效果的提升带来不利影响[1]。广大中学英语教师由于受到传统教学模式的影响根深蒂固，机械式的开展教学内容，在一定程度上也导致中学英语阅读课堂教学枯燥无趣，与学生之间的互动交流也愈发减少，因此使得学生的学习积极性不高，学习效果不甚理想。

对于中学英语阅读教学而言，转变教学模式，有利于在根本上提升课堂教学效果。"翻转课堂式教学模式"是由英语"Flipped Class Model"翻译过来的，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂作为一种新型的教学模式，通常通过微课短视频的形式，将课堂以及课外教学有机的结合在一起，提升学生的课堂学习效率，同时也能够充分利用好学生的课外时间，培养学生的自主学习能力以及主动探究的精神，从而实现课堂教学效果的提升。

（二）中学英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式

中学英语学科教学活动的开展，阅读作为一项重要的学习内容，对于英语学科整体学习效果的提升具有重要意义，应用翻转课堂教学模式进行中学英语阅读教学内容的开展，使得学生的英语阅读水平能够获得显著的提升[2]。例如，在进行译林版中学英语学科《Welcome to Sunshine Town》相关内容的学习中，借助翻转课堂教学模式，使得学生的阅读思维能够获得提升，通过翻转课堂，让学生能够掌握课本中教学内容所涉及的英语词汇以及短语，并能够对重点句型等展开记忆，引导学生使用take sb to sp/to do sth短语造句，教师需要组织学生对短文进行反复的阅读，同时能够针对短文内容展开分析，提升学生的阅读能力，并让学生在小组内展开交流，以此提升学生的语言表达水平。

二、翻转课堂教学模式在中学英语阅读教学中的应用过程

（一）课前准备阶段

翻转课堂教学模式的应用，重点在于提升学生的自主学习能力，将课前预习阶段应有的优势发挥出来。教师作为翻转课堂教学中的主要实施者，教学工作的开展应当立足于学生的发展现状，对于阅读教学中存在的重点以及难点内容应当加以明确，同时能够对阅读教学教案加以合理的制定，通过课前预习，使得学生能够对文章内容有着初步性的了解，学生能够更加主动的参与进课堂的阅读预习中。教师需要在全面了解教学内容的基础上为学生制定微课视屏，将教学内容加以浓缩整理，提高学生的学习效率。通过微视频引导学生展开预习，并对视屏长度进行合理的控制，视频内容应当具有一定的科学性以及合理性，对阅读内容的学习能够起到一定的激发作用[3]。教师能够将阅读中所呈现的句型以及词汇等一一加以整理，并录制视频，学生在观看的同时配合相关的练习，能够对知识点的学习起到巩固的作用。在视频观看结束之后，教师可以对学生的学习情况进行检测，在加深学生对于学习知识点认知的基础之上，对自身的学习水平有着全面的了解，从而发挥出翻转课堂教学的积极意义。除此之外，应当发挥出学生学习的主体性地位，将学生视为课前预习阶段中的主体，在教师的导学视频引导之下展开学习，并能够在微课短视频观看中及时发现问题。例如在进行译林版中学英语学科《School life》相关内容的学习中，教师可以引导学生进行课前预习，让学生对英语词汇加以记忆，同时能够对文章内容展开阅读，掌握文章大致讲述的内容，从而使学生能够自主完成课前预习[4]。

（二）课堂教学阶段

中学英语阅读的课堂教学中，想要有效进行翻转课堂教学模式的实际应用，因此需要教师能够在课堂教学阶段加强重视力度，合理进行教学内容给的展开，从而实现课堂教学效果的升华。借助翻转课堂的教学模式，教师应当有意识的不断弱化课堂教学的主体性地位，同时能够增强与学生之间的互动交流，并对学生课前预习阶段存在的疑惑问题加以重点的讲解。教师课堂教学内容的开展，也可以通过视频的形式加以录制下来，学生在课堂学习中难免会充满疑虑，甚至会存在理解尚未透彻的知识点，为此同过课后对视频的二次观看能够加深对于知识点的认知，从而达到理想的学习效果[5]。此外，教师可以引导学生展开小组之中的讨论，鼓励学生进行小组合作学习，对于阅读中存在的疑难问题，学生能够通过小组讨论的形式加以解决，在共同探讨中进行知识内容的总结以及阐述，从而升华课堂学习效果。例如，在进行译林版中学英语学科《Films》相关内容的学习中，教师可以让学生在小组中进行探讨，都看过哪些电影，通过电影的观看自身获得了怎样的人生启迪，并通过翻转课堂的形式，对学生所讨论的内容进行一一的整理，结合书本教学内容，将课堂讨论的优势发挥出来。

（三）将课内外阅读有机结合起来

中学英语阅读教学内容的开展，需要教师使用翻转课堂教学模式，逐渐拓宽学生的阅读视野，教学工作的开展不能够仅仅局限于書本内容，教师需要合理使用阅读资料，在提升学生阅读能力的同时，使学生的阅读量得以增加。阅读资料的延伸使用中，教师需要能够结合书本教学内容展开，实现对课堂教学内容的拓展延伸，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性[6]。例如，在进行译林版中学英语学科《TV programmes》相关内容的学习中，在引导学生熟读课文的基础之上，教师需要对课堂教学内容进行拓展，搜集与TV programmes有关的课外阅读资料，实现对课堂教学内容的拓展延伸，增强课堂教学效果，将课外阅读知识加以整合，同时能够以翻转课堂教学的形式呈现出来，从而提升课堂学习效果。

结束语：在进行中学阶段的英语学科教学中，一项重要的教学内容即为阅读，想要在根本上提升学生的阅读效果，需要教师能够重视起教学方法的转变。翻转课堂作为一种全新的教学模式，教学活动的开展更具有灵活性以及多样性，同时能够针对学生学习阶段的实际需要，有针对性的开展教学内容，提升课堂教学的合理性，以此推动课堂教学效果的提升。

参考文献

[1]王雅丽， 徐曼. 浅谈翻转课堂模式在初中英语课堂教学中的应用与实践——以英语阅读课为例[J]. 考试周刊， 2018（5）：98-99.

[2]曲红茹. 利用翻转课堂教学模式，开展初中英语课外“悦读”——以《典范英语》The Masked Cleaning Ladies of Om为例[J]. 英语教师， 2017（06）：24-28+36.

[3]游海清. 基于翻转课堂的中学英语阅读理解教学有效性策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（6）.

[4]苏华南   ， 梁雪清  . 翻转课堂教学模式在高校大学英语阅读理解课堂教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2018.

[5]焦俊霞;. 基于任务型教学理念的翻转课堂在初中英语听力教学中的初探[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛. 0.

[6]周宇颜. 基于微课的“翻转课堂”模式在初中英语教学中的实践应用[J]. 新课程（中学）， 2017（4）.