以情激情，拨动心弦，转变学生“手机控”

肖超景

摘 要：现在很多学生人手一手机，每天沉溺在虚拟世界里，并且以虚拟世界的准则为准则，学生学习目的很模糊，如何激发学生的学习热情，养成良好的学习习惯？笔者认为转变学生对手机的依赖，可能是最快最有效的方式。

关键词：“手机控”;激发;交流

近几年，手机尤其是智能手机是人们的生活标配。每个学生也是几乎人手一机，有时间就把玩，沉溺在手机的世界里。大部分学生是把手机看成其最重要的东西，用来聊天，看小说，玩手游，购物……很多学生的自控力很差，心思不在学习上，导致成绩下降厉害。要管理好这种情况的话，每天得跟学生“打游击”，不胜其烦。笔者觉得以目标为导向，以果寻因，让他们从心理上明白：手机只是一种工具，而不是他们生活的全部。

或许有人认为，知道手机对学习的危害性，直接禁止或没收，期末再还给他们，不就可以了？笔者之前也是这样认为，也确实是这样做，然而结果并不好。现在大部分人学生可能只要省几个月的零花钱就可以买一部好的智能手机，在加上有分期付款什么的，学生得到手机很容易。今天被没收一部手机，明天他还有第二部，第三部……在去年高考结束后，我就就还了其中一个学生9部的手机，可见高压也并非总是有效的。

在接手2018届高三（8）班后，笔者事先调查了哪些同学是严重的“手机控”，其中有一位学生谢某，调查得知其学习情况，初中学习良好，高中入学成绩是年段中等水平，在高一年下学期成绩开始下滑，分文理科后，他的成绩已经惨不忍睹。高二年结束后，高三重新编班，其综合成绩已经是班级倒数几名了，而其成绩的下滑，是从他拥有一部智能手机开始的。之前其班主任虽也有教育他，但是效果甚微，把两把手机没收交给他家长后，他的聪明才智就发挥出来了，把“游击战”等战术发挥的淋漓尽致，专门研究如何应对老师的检查而不被收手机。

笔者了解到这些情况后，思量好久，觉得还是从目标入手，以情激发，让他在手机方面有意识地去更正，再加督促，以期转变，于是就有了以下的场景。

在宁静的校道上，两个人不紧不慢的走着，那是笔者和谢某。

“高中毕业后想做什么？”

“当然是上大学，”他回答。由此可见，他还是有上大学这个愿望。

“那以你的成绩能上哪类大学呢？”

他沉默了，明显他也知道自己的学习情况是怎样的，考大学的希望是非常渺茫的。笔者没有让他继续沉默，“以你现在的学习情况和学习成绩，可能连基本的专科线都达不到，要等高考结束，去读那些不用分数的昂贵的独立院校？”

“其实，你初中就学得非常不错，为什么在高中却很落魄呢？有没有想下原因？”

对于这个问题，他理由倒是有很多，比如高中科目多，住宿条件不好，哪个科目他因为什么原因不想学……足足讲了半个多小时，笔者忍住打断他的想法，听他说完，虽然他讲的一些原因有些是客观存在的，但是他自己的原因却一点也没有分析。

“那我们班的同学或者同宿舍的同学也都是这样吗？”

他沉默，没有回答。

“你能否先回答我，除了在教室里，你都在做什么？”还是沉默。

“是不是在玩手机，而且这种情况从高一年就开始，从有手机开始，你是不是几乎每天都通宵玩手机，白天上课的时候睡觉，一天玩手机的时间达10几个小时？”

“哪有？”他马上辩解。

“没有吗？那你把一天做的事情叙述下，看你一整天在做什么？”笔者很有底气的说道。他想了下又沉默了。

“我来猜猜你的情况吧？你客观分析下对不对。从早上开始，来学校开始睡觉，除了我的课外就睡到放学，放学后开始吃午饭，边吃边玩手机，吃完又开始玩手机，下午上课延续睡觉的情况，傍晚还是玩手机，晚修如果有可能的情况下就偷玩下手机，不能玩的情况就睡觉，晚修结束后继续玩手机，有时候甚至通宵达旦，直接带点面包来学校上早读。是不是这样？”

他头低低的，没有回答，保持沉默。

“你想想，从高一有手机开始，你花在学习的时间有多少呢？是不是那时成绩就开始下降？而到现在，除了“王者荣耀”的等级很高外，看了几本网络小说，你都有什么收获？除了最好的几年给消耗掉了。如果连最差的大学都没有办法考上，不觉得难堪吗？”

话已经够直白了，当然不能一直打击，还应该鼓励，不然思想工作就白做了。“好在你是选择文科，虽然近两年荒废了，但是初中的基础还在，比起大部分的同学还是有潜力的。如果有心要拼一下的话，上个比较好的二本还是有可能的。如果你有心去拼的话，可以做个学习方案，我帮你参考下。”

可能真的想通了一些，第二天他就拿了一份计划，笔者看后，两个人一起讨论，从各个学科的基础开始起，用哪种方法最可行，最后叮嘱他最关键的是落实。后面还发生了一件让我比较感意外的事，第二周的周日晚，他竟然把手机交给我，让我帮他保管，他自己买了个老人机。

高考结束，他的成绩虽然没有上本一，但进步很大，考上了他原来不敢想的大学。笔者认为所有的这些转变，跟他心态转变有很大关系，真正的认识到了他应该做的事不仅仅是玩手机，而是确立恰当的目标去奋斗。

高中生，尤其是高三的學生，已经有自己的思考方式，道理也明白很多，只是很多时候他们目标不明确或者是没有意识到需要落实，作为班主任，我们要拨动他们心里的那根线弦，交流起来才能事半功倍，效果才会明显。

参考文献

[1]陈秋梅.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J]. 智库时代. 2017（05）

[3]张迪. 高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践）. 2017（Z1）

[3]朱德强，苏银莲.  高中班主任班级管理策略初探[J].中国校外教育. 2014（S3）