分析比较法在高中地理教学中的灵活应用

摘 要：地理作為高中阶段的重要教学科目，和初中阶段相比，高中地理课程的教学内容较多，教学问题更为复杂，学生在进行地理知识学习时，容易造成知识点的模糊和混淆，因此将地理比较法引入高中地理教学之中，对于提升课程教学质量有着十分重要的影响和意义。

关键词：高中地理;教学方法;比较法

引言：地理在高中教育中占据着十分重要的教学地位，引导学生进行高中地理课程的学习，可以使学生能够更加系统、完整的进行地理学科知识的学习，进一步扩充学生的地理知识储备，扩展学生的地理学科学习视野，同时还能够使学生掌握更多的地理实用知识，加深学生对于自身所处生活环境的认识和理解，提升学生的综合素质和生活技能。

1.高中地理教学概述

高中地理课程和初中地理课程相比较而言，其在教学内容上更为复杂，在知识层面上更为高深，对学生来说学习任务也变得更为繁重。由于地理学本身是一门研究地球表层自然要素、人文要素及相互关系的专业科学，其本身就具有地域性及开放性的特点，因此在教学过程中，教师要注意培养学生理性思考与分析地理事物与地理问题相结合的能力。近年来，随着新课程标准的进一步发展深化以及地理课程教育理念的更新，教师在向高中学生进行地理课程的讲解和分析时，一方面担负着答疑解惑，灌输知识的重要教学责任，另一方面还肩负着引导学生培养其独立思考能力的责任重担，因此高效的教学方法就显得尤为重要。为此，教师一方面应该从自身做起，革新自身的高中地理课程教学理念和教学模式，另一方面还应该丰富自身的教学方法和教学策略，在众多不同形式的教学方法当中，地理比较法则被视为一种适用范围广、简洁明了、科学性强的方法。​

2.地理比较法的实际应用

地理比较法，顾名思义，即两个地理对象之间，在具备了一定条件的前提下，可以进行比较。但是并不是所有的地理概念或地理对象都可以随意拿来做比较，比较法在其应用的过程中需要遵循一定的原则。这就要求教师在教学过程中要渗透清楚。例如：所属于不同类别的地理概念或地理对象不能拿来作对比;在自然界中不是客观存在的，不是已知的地理概念或对象不能进行对比;同时跨越区域过大的地理概念或对象也不要进行对比。因此以上几个原则决定了比较法的种类，常见的有：类比、纵比、概念比较、联系比较、专题比较、图表比较等。

2.1类别比较的实际应用

类别比较包括两种比较方式：同类同型比较和同类异型比较，同类同型比较即同类地理事物和现象被比较的各点相同或相似，具有共同的特征，如南北美洲地形的比较;同类异型比较即同类地理事物和现象被比较的各点不同，如秦岭、淮河南北河流水文特征的比较。欧洲与非洲气候的比较。学生通过类别比较最终形成对所学知识直观具体的记忆，强化对知识的记忆与理解。

2.2概念比较的实际应用

对于地理学科而言，其涉及到的地理概念并不都是单一具体的，一些抽象且复杂的地理概念通常都是学生学习时难以跨越的障碍，因此，把概念比较应用到这些内容中就显得尤为重要。教师在讲解时，把相近的地理概念通过概念比较来加以说明，对比不同地理概念之间的异同，对于学生理解和掌握地理知识点有极大的帮助。

2.3专题比较的实际应用

高中阶段涉及的地理知识更为多元化复杂化，教师在高中课程范围内进行知识点的讲解时要注意应用专题比较的方法。把纷繁复杂的地理知识划分成不同的专题，专题内再进行相关的研究对比，这更利于学生系统的掌握抽象的地理知识，形成相关的知识框架和体系。例如，关于地质条件、气候条件、气候类型都可以有效应用此方法。

2.4图表比较的实际应用

通过图表展示的方法来说明地理知识或地理对象是一种公认的有效方法。由于高中阶段地理知识体系具备一定的独特性，因此对于这种图表比较方法的应用更是甚为广泛。对于相对复杂的地理概念，教师可以通过画图表来进行讲解，同时这一教学元素的应用也会提高学生的学习兴趣。例如，在对不同洋流的讲解过程中，就离不开图表，通过画图来进行比较，教师讲解起来更加清晰准确，学生理解和记忆起来更加快速扎实。同时，教师在教学中还可以将内容相近的几个专题利用专题比较法放在一起进行对比教学，利用丰富多彩的图表直观的将地理教学内容展示出来，更加利于学生的记忆和理解，提高教学效率。

3.应用地理比较法需要注意的问题

目前在高中教学范围内，对于地理比较法的应用方式多样。因此对于教师而言，在日常教学过程中，要特别注意对于比较法应用的特殊性和适应性。切勿盲目应用。高中地理涉及到的内容比较复杂，与此同时对于学生而言学习掌握高中地理知识也并非是一件容易的事情。这就要求地理教师在选择地理比较法的时候要注意其适应性，要根据不同的地理知识来定位与其适应的比较法。需要注意的是，在应用的过程中尽量要让学生掌握地理知识的比较分析法，这样更有利于学生对知识的理解，横向比较来掌握知识。学生在学习地理知识的时候需要掌握合适的地理比较法，这会使学习效率明显提高。在日常的地理知识教学中可以适当渗透比较学习的这一理念，教会学生具体从哪些方面以及哪些角度来进行知识的横向比较，只有让学生掌握了地理学习的有效方法才能更好地推进学生对地理知识的掌握理解，进而促进学生对于高中地理学科应用能力的提升。

结语：高中地理教学中引入地理比较法有助于提高教学质量与效率。地理比较法作为高中地理教学中常用的教学方法，对于地理知识点的分析和整合等有着十分重要的影响和意义，教师应该严格要求自己，加深自身对地理教材的认知和掌握，鼓励学生运用地理比较法进行自主学习和探究，有效的改善高中地理课程的教学质量，提升学生的地理学科素养。

参考文献

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作者简介：第一作者：蒋再桂（1979.10）女，汉族，湖南涟源市人，湖南科技大学本科毕业，湖南省株洲市茶陵县第一中学高中地理教师研究方向：高中地理