男护生心理健康状况调查及影响因素探讨

陈琳 倪宏伯 阳迷

【摘要】目的：研究男护生心理健康状况调查及影响因素，以采取针对性的干预措施。方法：随机将2018年3月至2019年3月某医学院50名男护生作为主要研究对象并称为实验组，选择同期50名其他专业男学生当做对照组。对比实验组、对照组各项心理健康因子评分，分析男护生的压力来源。结果：实验组人际敏感、躯体化、焦虑、抑郁、偏执、强迫症状、敌对因子评分分别为（1.91±0.03）分、（1.65±0.45）分、（1.64±0.72）分、（1.79±0.62）分、（1.66±0.21）分、（1.96±0.24）分、（1.62±0.43）分，均高于对照组，临床对比存在统计学差异（p<0.05）;该校男护生主要压力来源就是社会偏见、传统观念、专业社会地位不高。结论：男护生的心理健康问题较为突出，必须给予高度重视，科学合理采取干预措施，以改善男护生心理健康状况。

【关键词】男护生;心理健康;调查;影响因素

【中图分类号】R395 【文献标识码】B 【文章编号】2096-7225（2019）13-0058-02

目前阶段，国内护理院校对男护生采取扩招政策，招生人数逐渐增多。但受传统观念影响，在护理岗位中仍以女性为主导地位，对于男护生始终抱有偏见[1]。加之护理专业特点影响，直接引起了严重的心理健康问题，并逐渐发展成社会性问题。由此可见，深入研究并分析男护生心理健康状况调查及影响因素具有一定的现实意义，以改善男护生的心理健康状况。

1 资料和方法

1.1 基础资料

随机将2018年3月至2019年3月该校50名男护生作为实验组，将同期50名其他专业男学生作为对照组。

实验组年龄为19-21（20.55±0.03）岁，对照组年龄为18-22（20.56±0.09）岁。

纳入依据：①自愿参与研究;②配合度高。

排除依据：①智能障碍;②不参与研究。

两组男生基本数据（年龄），经对比，显示P>0.05，可比性显著。

1.2 方法

选择使用SCL-90项症状自评量表，内容涵盖项目90个，因子7个，各因子都能够对被检测者状况进行真实反映[2]。可选用问卷调查的方法，问题回答评分制度采用1-5级标准。其中，1表示从无、2表示轻度、3表示中度、4表示偏重、5表示严重。发放与回收问卷数量均为50份且都是有效卷。利用计算机表格工具输入所获取的数据信息，经汇总与整理以后，采用SPSS18.0 for windows软件进行统计学处理。

1.3 评价指标

对实验组、对照组各项心理健康因子评分进行比较，并分析该校男护生的压力来源。

1.4 统计学分析

使用统计学软件SPSS18.0对两组数据进行处理分析，若显示值为P<0.05，即代表数据有差异性，存在临床统计学意义。

2 结果

2.1 实验组、对照组各项心理健康因子评分比较

经对比，实验组人际敏感、躯体化、焦虑、抑郁、偏执、强迫症状、敌对因子评分均比对照组高，差异具备统计学研究意义（P<0.05）。（表1）

2.2 实验组压力来源分析

根据众多压力来源分析，该校男护生的压力来源以社会偏见、传统观念、专业社会地位不高为主。（表2）

3 结论

3.1 男护生心理健康状况分析

根据以上调查研究结果了解到，该校男护生心理健康水平比常模低很多。男护生群体较为特殊，其承担家庭希望与社会使命，受个人价值的发挥与体现很容易使其产生严重的心理压力，进而引发了严重的心理健康问题[3]。

3.2 影响男护生心理健康的因素表现

第一，社会偏见与传统观念影响。在调查中，大部分男护生都认为社会对于护理专业的态度与看法很容易使其承受压力增加。当前，很多人对于男护士认知并不健全与完善，特别是学历水平不高的社会人士对于男护士并不知晓，且认同男孩子从事护理工作无前途这一思想[4]。长此以往，受这一偏见影响加之后期就业忧虑，致使男护生难以形成必要的职业理念，增加焦虑与自卑心理产生的几率。

第二，未正确认知护理专业。在调查中，很多男护生选择此专业的原因大部分是家长安排。而且，绝大多数选此专业的原因就是满足就业需求。但男护生学历水平不高且不具备较强的自学能力。在校学习期间，护理专业的课程诸多且时间安排紧凑，很难保证男护生与学习环境相适应，无法有效地掌握自主学习的方法。在此基础上，男护生对于职业的追求与目标等均不同于女护生[5]。除此之外，大部分护理院校在教育模式制定中以女性为主要面向对象，致使男护生学习专业知识的主动性较差，受考试压力影响，直接影响学习成绩。

第三，人际交往弱势。现阶段，虽然医学院校对男护生采取了扩招政策，且招生人数不断增多，但在护理专业中，男护生所占比重仍相对较低。在校园活动中，很多文体活动都受男生人数少的限制而难以参与。长此以往，男护生的孤独感会更严重。

3.3 有效改善男护生心理健康的策略

第一，积极开展男护生专业与职业教育。因男护生的体力好且精力充沛，具有较强的应急能力，所以更适合负责手术室、急诊科室与重症监护病房的工作。为此，医院在医务工作开展中，对男护生的需求量也显著增加。在这种情况下，护理院校应注重男护生的专业教育与职业教育，使其能够正确认知专业重要性，并深入了解医疗单位对于男护生的具体需求[6]。

第二，创建男护生的心理健康档案。在入校后，院校需针对男护生的基本状况与心理健康情况做出评估，了解其心理问题，并为其构建纸质档案以及電子档案。此后，应结合男护生心理健康教育过程所形成的数据信息进行归档处理，为心理健康教育效果的评估提供必要帮助。

第三，尽量规避男护生的分散编班。因护理专业的男护生数量始终不多，所以在编班方面，尽量不要分散编排，而是要尽可能降低男生与女性比例差异。尽量在同一班级内编制年级所有男护生，以免出现男护生弱势群体的情况。

第四，组织多样化心理咨询和辅导工作。针对医学院校男护生的学业、就业、人际交往等心理问题，应组织并开展团体性的心理辅导工作。一般情况下，团体心理辅导指的就是借助团体内部人际交互作用，保证在交往过程中，在个体观察与学习的基础上能够形成正确的自我认知，对个人和他人关系进行必要地调整和改善，对新型态度形式和行为形式进行学习[7]。在此基础上，应根据男护生的不同心理问题，开展针对性的现场咨询与电话咨询等多种咨询帮助，对男护生心理问题予以及时解决。

第五，不断鼓励并增强男护生自信心。男护生本身学历水平不高，始终不被教师关注，很容易出现习得性无助行为，自信心严重不足且自我效能感不高。在这种情况下，教师在开展心理咨询和辅导的过程中，应强调自信心训练的重要性，进一步强化男护生自信心。

综上所述，医学院校男护生的心理健康问题十分重要，需结合具体的影响因素，采取针对性的解决措施。

参考文献

[1]郭玲.门诊优质护理对男性乳腺增生患者心理健康状况的影响分析[J].家庭医药，2018（11）：250.

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[3]张超，职心乐，谢娟.天津市初中生家长心理健康现状及其影响因素分析[J].中国慢性病预防与控制，2019，27（3）：207-210.

[4]徐寰宇，苏畅，徐莹， 等.心理弹性保护作用下地震灾区初中生心理健康状况与学习成绩的关系[J].卫生研究，2018，47（5）：749-755.

[5]丁艳，邱红，邹称林， 等.巴林特小组对临床男护士心理健康和人格特质的影响[J].临床医药实践，2018，27（10）：794-797.

[6]石舒原，王泽洲，沈秋明， 等.男男性行为者高危性行为影响因素及理论模型综述[J].上海交通大学学报（医学版），2018，38（10）： 1242-1246.

[7]陈晓燕，吴斐颖.浅谈影响男护生学习成效的因素及对策[J].特别健康，2017（17）：216.

课题：湘教通【2017】147号，编号ZJZB2016102，湖南省教育厅教改课题《男护士心理健康教育研究及应对措施》

（湖南省衡阳市瀟湘职业中等专业学校 湖南 衡阳 421001）