如何利用数字化教学促进农村小学生思维能力的提升

覃庆国

摘 要：由于教育信息化的开展，我国教育部在教育行业投入大量的人力与财力，这也使得数字化学习的基础设施得到明显的改善。但是对于偏远的农村小学而言，其教学设施建设基础差，很难拥有高品质的数字化教育资源。数字化教学尤为重要，因此，本文将提出提升与利用数字化教学促进农村小学生思维能力的方法。

关键词：数字化教学;农村小学生;思维能力

就农村小学教育过程中，因为教育设备的落后与教学理念的落后，很容易阻碍小学教学教育改革。因此，农村小学教育中，数字化教学成为必然的发展趋势，也是最重要的发展措施。将数字化教学引入到课堂教育之中，既能解决学生学习的乏味问题，还能让学生的思维能力得以提升。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。

一、 以学生兴趣为导向，应用数字化教学

学生兴趣是最好的老师，数字化教学势必要以学生的兴趣为时间核心。通过教师合理的教学设计，利用良好的教学设计方法，让学生直观的看到生动有趣的图形与图像、数字与符号等。再者，是利用精细化的ppt文字与音乐，让学生能直观地感受到创设的教学场景。譬如，教师以图片展示，请学生描述具体的数字。通过描述图片对象的个数，再通过比较大小，提高学生的学习兴趣。出了基本的图形描述以外，学生还能在台上自由发挥，通过描述图片，发挥自身的想象力，通过数字描述图片所发生的一系列的事情，并编成故事。

二、 以学生实践为基础，应用数字化教学

培养学生的创新思维，就必须让学生参与到实践之中，让学生发现问题，了解自己逻辑思维所存在的问题，培养学生的思维创新能力。例如，教师在操作多媒体设备时候，在思维《平均分》课堂教学过程中，提出要使用三条线将正方形变成三个三角形。此时学生便会有自己的思维，有的是一个角为出发点画三条线;另外的则是利用正方形的一条边上的点作为出发点，画三条线。再者，便是派几个学生代表到台上向同学展示他们所思考的答案。以实践为基础，应用数字化教学，对每个学生而言不难，最主要还是考察学生的逻辑思维。

三、 構建数字化教学网络平台

数字化教学网络平台包括了BBS课程论坛、网上解答、电子邮件等等网络通讯设备，通过数字化教学，在某种程度上能丰富农村小学教学语言的表达力，让学生在平台上想说就说、善于动脑，并用嘴准确、最精湛的数字语言的操作方式，锻炼自己的解题思路。数字化教学是一个工具，在平台中势必有学生喜欢的教学老师，学生更愿意投入更多的精力到现实中，探索未知的知识与未知的空间。

学生在课后所做的一些题目，如果有不同的解题思路可通过数字网络平台，分享他们的学习经验。同时，在平台上也能观看到其他学生的解题思路，形成思路共享，成为学习与解决问题的强有力的工具。

总结

数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。所以教师应根据三个方面要求强化学生的数字化学习指导，这是形成学生学习思维的最好方式与途径。在某方面，也在论证数字化教学的重要性。

参考文献

[1]杨微.农村中小学数学教师信息技术应用水平评估研究[D].华中师范大学，2018.

[2]孟庆涛.农村中小学数字化教育资源应用现状及对策研究[D].西北师范大学，2014.

[3]黄欣.基于对比研究的湖北省小学数字化校园应用现状分析[D].华中师范大学，2014.