谈高中地理课堂师生互动有效性的实现策略

赵博麟

◆摘 要：随着新课改的不断推进，在高中地理教学中应用师生互动教学模式有利于进一步提升师生互动的有效性。当下，有关师生互动教学模式的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析高中地理课堂师生互动有效性的实现策略，以期能帮助高中地理教學进一步拉近师生关系，提升师生互动的有效性。

◆关键词：高中地理课堂；师生互动有效性；实现策略

笔者认为，高中地理教学属于实践性较强的学科，作为地理老师，最重要的是手把手引导学生自主学习基本的地理概念，训练其读图识图以及分析地理问题的能力，在这个过程中必然要和学生建立起正常的、高效的、双向的交流通道，提升师生互动的有效性。所以，在高中地理教学中应用师生互动教学模式是非常重要的。

一、师生互动教学模式的作用

师生互动教学模式是基于新课改背景下的一种现代化教学模式，旨在打破师生之间的言语和心灵隔膜，让学生可以从心底里接受教师，并与其进行正常的交流互动，对提升师生互动的有效性具有非常重要的作用，主要表现在以下几点：①和谐平等的互动交流关系能够最大限度的激发学生的学习兴趣，使之产生交流互动的欲望；②通过交流互动，教师可以了解学生的学习情况并尽量满足学生的学习需求，从而拉近师生关系；③师生推心置腹，认真交流，可以增进师生友谊。

二、高中地理教学中师生互动有效性的实现策略

（一）课前阶段

1.互换个人信息

上课之前，教师需要先做一下自我介绍，包括自己的基本信息、兴趣爱好等等，这些信息可以让学生尽快的了解自己，也容易制造话题，活跃课堂教学气氛，同样的，教师也要让学生做一下自我介绍，这样做不仅是要了解学生的基本信息，还要在学生介绍自己的过程中了解学生的性格，或开朗、或腼腆等等。

2.交流地理经历

地理教学自然少不了地理话题，而且对高中生来说，绝大多数都有过旅游的经历，知道一些基础的地理常识，所以教师可以和学生共同交流一下自己的旅游经历，说一说其中的趣闻趣事，这样也可以迅速拉近师生关系，从而营造较好的教学氛围。

（二）课堂引入

1.就地理知识进行探讨

高中地理知识相对来讲更加系统而专业，所以教师需要选择一些学生学习过程中经常用到的地理知识（例如基本的地理概念、各地区的地理风貌、图例的记忆和地图要素的识别等等），然后就这些地理知识和学生进行深度探讨。值得注意的是，这个过程中教师需要引导学生畅所欲言，即不怕说错，但求多说。

2.就地理的作用理解进行探讨

地理是一门以文字、图表、地图展示世界地理风貌的学科。高中生要学好地理，首先要对地理的作用有自己独特的见解，这样才能在地理学习之路上越走越远。所以教师还要就地理作用的理解和学生进行深度探讨。同时结合世界各地的名胜古迹、自然风光，引导学生构建正确的地理学习价值观。

（三）课堂教学——高中地理《自然灾害对人类的危害》

1.引导学生熟悉图表的图例

图例即是图表的语言，是学生正确解读图表的最重要的工具。例如在观察我国自然灾害地理分布图时，各种各样的自然灾害都有其独特的标识，而且根据灾害的危险程度还划分有不同的等级。所谓“磨刀不误砍柴工”，在学生观察地图之前，教师首先要引导其学习这些图标和图例，交流它们的用处。

2.挖掘图表中隐含的知识

地理教材中，有些地理知识并没有以文字的形式落实到纸面上，而是都凝缩在了一张小小的地图中，而教师要做的，就是引导学生挖掘图表中隐含的知识，例如在观察泥石流冲毁村庄的图片时，教师和学生一起观察和讨论村庄周围的地形地貌以及山体的植被、土壤等信息，从而探讨发生泥石流的主要原因。

（四）总结阶段

1.总结学生的学习情况

教师在总结学生学习情况的时候一定要采用过程性评价，而且要尽量突出学生的优点，这样做并不是刻意迎合、奉承学生，而是要增强他们的学习信心，当然，总结的过程自然也少不了批评指正，只是教师在批评指正的时候要注意场合和限度，不可以伤害学生的自尊心。

2.鼓励学生评价教师的教学质量

学生作为课堂教学主体之一，自然也有评价教师的权利，但是大部分学生有碍于面子或是害怕他人指摘，不敢向老师提建议，这种情况下教师要积极鼓励学生评价自己的教学质量，同时以教学问题引导的方式让学生提建议。只要有第一个学生开了口，那后面的学生就能放开胆子提建议，师生互动效果也就变得越来越好。

三、结束语

综上所述，高中地理教学过程中教师需要根据学生的学习兴趣和学习期望与之建立良好的互动关系，并以此渗透知识教学、能力教学等多项教学内容。只有在获得学生“心理认同”的前提下，教师的所有教学互动方式才能发挥其原本的教学作用和价值，互动有效性才能提升。

参考文献

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