小学科学实验教学之我见

邹思思

摘 要：小学科学教学是以实验为基础的自然学科，它贯穿于小学科学教学的全过程。新课标实施以来，小学科学实验从内容到形式都发生了较大的变化。具体体现为：“生活化 ”的科学实验能充分唤醒学生的前概念;“趣味化 ”的科学实验是学生主动学习的保鲜剂;“微型化”的科学实验培养孩子主动参与的意识;“清洁化 ”的科学实验培养学生的低碳意识。

关键词：科学实验; 生活化; 趣味化; 微型化; 清洁化

小学科学教学是以实验为基础的自然学科，实验更是学生获取科学知识经验和检验科学知识的重要方法手段，也是提高科学素质的重要途径，它贯穿于小学科学教学的全过程。实验的真谛是让学生在科学探索中人人参与、个个动手、主动获取真知。新课标实施以来，小学科学实验从内容到形式都发生了较大的变化，呈现出一些具有时代特征和生活气息的新特点。

一、“生活化”的科学实验能充分唤醒学生的前概念

孩子生活的过程就是知识积累与完善的过程，而小学科学是一门实践性与应用性相结合的综合课程，所以科学知识被广泛地渗透到个人和社会生活的各个方面。科學问题、科学现象、科学演变过程无时不在、无处不在，就连米饭在嘴里咀嚼的过程也是化学变化的过程。因此，科学实验必须贴近生活、贴近社会，让它成为科学实验改革的重要指导思想。这样，教师在操作时把课堂实验与孩子们的生活联系起来了，无意中他们的前概念被唤醒，预设的知识在他们的实验与对比中得到建构。但是我们创设的一些新的科学实验形式必须贴近生活、服务于生活又高于生活，以此使学生认识、理解小学科学对于他们个人在健康成长的道路上有其他学科不可替代的作用。如瓦楞纸的研究、淀粉遇到碘酒变色的研究、家乡小桥的制作、磁铁在生活中等实验无不体现科学实验的生活化与知识的使用性。抓住孩子的生活对他们进行科学教学，必定能充分唤醒孩子的前概念，因为知识来源于生活又高于生活。对孩子进行“生活中的科学”和“科学的生活”教育势在必行。

二、“趣味化”的科学实验是学生主动学习的保鲜剂

科学实验具有激励功能，他能够激发学生的科学学习兴趣，所以我们在教学时必须充分调动孩子们脑海中已有的“前概念”，让它与“小魔术”相联系，体现趣味性。但是，有些教师人为地强调“知识中心”，这样“知识性”会掩盖科学实验的“趣味性”，使原本有趣的科学实验肃然无味。无法让孩子真正在玩中收获知识与技能，体现他们的主体地位，“趣味化”的科学实验不再是学生主动构建知识的保鲜剂了。国内外的各种调查报告均显示：许多学校的教师把做实验变成了讲实验，孩子对科学失去了应有的兴趣。甚至一些学生放弃了科学学科的学习。因此，如何增加科学实验的趣味性，成了我们广大教师开始关注和研究的一个问题。

为此，我们应创设“趣味实验”这一新的科学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、生活化。

三、“微型化”的科学实验培养孩子主动参与的意识

“微型化”的科学实验是国外进展较快的一种新的实验形式，并代表科学实验发展的新趋势。作为落后地区的一线小学科学老师，我深深的知道：我们的科学实验器材少之又少，就连最起码的分组实验的器材就不够，何谈孩子的主动参与、个个实验呢？实验微型化可以使孩子主动参与的意识得到提升，它操作起来比较简单，同我们常规的科学实验相比，它环保、经济，还是废物的二次利用。教学运用后我们进行了比较，知道微型化实验的各种药品的用量比常规科学实验节省50%以上。学生用生活物品作替代品进行实验，学校在仪器上的花费也就很少了。如果把“微型化”的科学实验与“常规化”的科学实验相比较的话，可以说是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了！它真正把孩子们带进了科学的殿堂，有人说本世纪是中国的世纪！我说：“它不再是遥远的梦想！”原因是不动手的我们现在主动参与、人人动手了。微型化的实验操作起来又比较安全、污染也小，符合环保、低碳的新理念。简单的实验、行之有效的过程，使课堂教学更加高效化，学生可以有更多的时间去思考、去改进，使课本上的知识被消化逐渐演变成内在的能力。

四、“清洁化”的科学实验培养学生的低碳意识

“科技是第一生产力”，科学不仅使我们的生活质量得到提高，时空距离得到缩短，也同时给我们赖以生存的环境带来了诸多负面的影响。河南省沈丘县周营乡黄梦营村因被淮河水污染，致使村民每年死亡人数不少于20人的严重事件至今使我们难以释怀。科技的高速发展，让我们也认识到清洁、环保的理念、低碳的意识应从娃娃抓起！要解决这些问题，作为小学科学工作者的我们，应在孩子的思想深处贯彻实验做到“清洁化”的新理念。去年的10月22日，“海峡两岸科学论坛”如期在南京游府西街小学举行，上课的孩子们在老师没有安排的情况下，总能把自己实验的所有物品和细小的纸屑全部带走，这体现的不是一个学校的文化底蕴吗？不是低碳意识的体现吗？台湾的阿威老师说他们在班中有各类“省”长，左照军老师在主持的时候不无感叹地说：“我真想现在就到台湾去，到阿威的学校去做一回‘省长！”所谓“清洁化”是指实验者对环境没有或者只有很小的负面作用，降低其对人类健康和环境的危害。这样既让环境清洁了，又让孩子的低碳意识得到加强。

总之，经过多年的教学实践，我对小学科学实验教学进行了一系列的探索和理性的思考，深深体会到，作为小学科学老师，在设计科学实验时要做到：以学生为中心，与时代发展相联系，让实验来源于生活、服务于生活，体现趣味化，实现微型化。从清洁化着手，不断提高学生的环保、低碳意识。让学生在我们设计的“科学实验”中吸取营养茁壮成长。

参考文献：

[1]宋心琦.有关化学实验改革的想法与建议，化学教育，2001，（3）

[2]姚焕英.在实验教学中应大力推行微型实验，中学化学教学参考，2000，（6）

[3]吴俊明.中学化学实验研究导论，江苏教育出版社，1997