讲述多元物理应用，提升学生学习兴趣

王美容

摘 要：在初中物理的课堂教授过程中，教师不仅需要帮助学生实现物理知识的学习和掌握，还需要借助物理学科的实践应用意识培养来提升学生的物理综合素养，并帮助学生在多元物理应用探究中建立课堂学习兴趣，且逐步实现物理知识的深入掌握、知识应用能力的显著提升和物理科学素养的逐步完善。

关键词：初中物理；物理应用；学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是最为有效的初中物理课堂教育教学手段。在农村初中的物理课堂中，教师可以借助多元物理应用的课堂展示激发学生的学习兴趣，并引导学生在多样化的物理知识应用观察中逐步建立物理探究积极性、逐步实现物理应用意识的建立和应用能力的提升。同时，教师在实施多元物理应用教学时，可以通过生活中的物理知识应用向学生展示，并借此有效激发学生的学习兴趣，进而借助生活化的物理知识提升学生的物理课堂参与积极性；教师可以通过生产中的物理知识应用提升学生的学习兴趣，并帮助学生在课堂中关注社会生产、了解物理在生产中的巨大作用；最后，教师还可以通过科技中的物理应用提升学生的学习兴趣，并引导学生观察科技发展过程中的物理进步与成就、探知物理科学的未来发展方向。

一、生活中的物理应用

物理科学的学习就是为了有朝一日完善科学知识到社会生产力的转变。在初中物理课堂的教学过程中，教师需要积极秉持物理科学的教授原则，帮助学生借助生活中物理知识的应用和学习感受到物理科学的学习意义和价值，进而帮助学生建立学习兴趣，帮助学生更好、更科学地实现物理知识的学习和掌握。

例如，在学习《杠杆》这部分知识时，笔者为了强化学生的学习效果、提升学生的学习兴趣，就在课堂上借助“生活中的物理”展示来实施教学引导。在授课时，笔者借助事先准备好的生活中的物理杠杆在课堂上进行展示，其中有起子、剪刀、筷子、镊子、秤等物品。接着，笔者请学生进行观察，并要求学生通过观察和思考说一说这些物品都有哪些共性？学生经过思考和讨论，表示这些物品都属于工具，都会使我们的生活变的更为便捷；还有的学生表示上述物品都应用了杠杆的原理。笔者肯定了大家的见解和看法，并尝试借助每一项生活中物品的图例展示帮助学生了解上述工具在应用时的动力、动力臂、阻力与阻力臂，进而帮助学生借助物品的观察和图例的分析掌握杠杆平衡的力量关系。最终，学生借助生活中的物理应用完成了物理知识的理解和掌握、建立了物理科学的应用意识。

二、生产中的物理应用

物理科學知识可以应用在社会生产当中，也可以帮助人类更好地借助物理科学的特性来实施生产指导，并帮助人类取得更好的社会生产成果。同时，初中物理教师可以借助生产中的物理科学展示来激发学生的课堂学习兴趣，并帮助学生借助生产中的观察和思考完善物理知识的认知和掌握、实现物理知识应用意识与品质的健全。

例如，在学习《机械能与内能的相互转化》这部分知识时，笔者为了激发学生的物理探究兴趣，就借助物理知识在社会生产中的应用来实施教学，并希望借助生产经验的讲解和教授逐步帮助学生实现物理知识的理解和应用能力的建立。在课堂上，笔者借助挂图“热机的发展历程”请学生进行观察，并借此帮助学生进一步深化理解机械能与内能相互转化的形式、帮助学生了解物理知识在社会生产中的巨大意义和作用。同时，学生通过挂图的观察和分析不仅实现了课本上知识的理解，还了解了内能的利用在人类社会发展史上的重要意义和价值。最终，学生借助物理知识在社会生产中的巨大作用和意义了解到了物理科学的重要价值，感受到了物理学习和研究的重要意义，并在课堂学习过程中积极参与、认真探究，取得了良好的物理知识学习效果。

三、科技中的物理应用

在社会发展的历程中，物理科学无疑成为推动社会进步的重要力量。因而农村初中教师为了提升学生的物理学习意识和能力，就可以借助科技中的物理知识应用来实施教学，并帮助学生在物理知识的学习、观察、探究和思考中逐步意识到物理知识的应用效力、认识到物理技术对于科技发展的重要意义与作用。

例如，在学习《欧姆定律的应用》这部分知识时，笔者借助欧姆定律的发展与命名物理史故事在课堂上进行讲述，并希望借此帮助学生了解欧姆定律、了解欧姆定律在科技发展中的价值和应用意义。同时，为了强化学生的知识学习效果，笔者还着重借助欧姆伟大的探究真理的科学精神讲述帮助学生在了解知识、理解背景的基础上逐步实现科学探究精神的建立和科学献身精神的健全。最后，学生经过欧姆定律发展历史的探究和思考不仅认识到了物理科学对于科学发展的重要应用价值，也认知到了物理发展历程中必须具备的科学品质和素养。

综上所述，农村初中物理教师在实施课堂教学时，需要借助多元教育手段激发学生的课堂参与兴趣，并帮助学生在多样化的物理知识应用探究中逐步认识到物理知识的应用意义与应用价值，进而建立学习物理知识、掌握物理知识、应用物理知识、解决物理问题的学习效果。相信在物理教师的多元课堂应用展示与教授过程中，定可以显著提升学生的学习兴趣，并带领学生在多样化的物理课堂中感受到物理学习的乐趣、认识到物理科学的博大与价值。

参考文献：

[1]李天平.试论初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].才智，2019（18）.

[2]滕海红.浅析农村初中物理课培养学生核心素养的教学策略[J/OL].学周刊，2019（21）.