高中班主任的柔性管理措施探究

吴昊

【摘要】  高中阶段的学习对学生的未来有着至关重要的作用，班主任应该在班级管理工作中避免对学生造成心理上与生理上的伤害，要尽可能采取柔性管理的方式来促进学生的健康成长。为此，高中班主任应该明确柔性管理的内涵，坚持以生为本，基于对学生身心发展规律和实际情况的了解来做好班级管理工作，为学生的发展提供重要帮助。本文就简要探究了高中班主任的柔性管理措施，希望可以为相关教育工作者提供一些借鉴。

【关键词】  高中 班主任工作 柔性管理

【中图分类号】  G635.1           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-194-01

引言

班级管理工作是影响班级风气以及学生成长的重要因素。高中生正处于青春期，如果班主任采取不合理的管理措施，就可能会对学生的个性化发展造成阻碍，甚至会对学生的成长造成伤害。因此，班主任应该正确认识柔性管理在高中班级管理中的意义，并在实践中不断探索柔性管理的方式，以此来促进班级管理工作水平的提高。

一、高中班主任管理工作中存在的不足

1.师生缺乏良好有效的沟通交流

高中班主任管理工作的目的，主要是为了可以为学生的学习创造良好的环境，但是在实际的管理过程中，很多班主任都是以控制者的身份在进行管理工作的开展，加上高中生本身就处于个性化发展的阶段，这种方式的管理就会造成师生之间的交流与沟通不够通畅。同时，因为高中生面临着高考的压力，班主任就会比较侧重于对学生学习成绩的管理，忽视了对学生身心健康的关怀，这样学生的就会对班主任的管理产生回馈冷淡，甚至反感、对抗，导致管理工作的效果不佳。

2.班级管理方式的僵化

班级管理工作其实是一门艺术，班主任需要基于生本理念的前提下，注重学生的全面健康成长。然而，由于部分班主任受传统教育观念的影响，在班级管理的过程中就会以比较强硬的态度及方式来实施管理，这种利用直接、简单、甚至粗暴的管理方式对学生进行约束，虽然在表面上看起来似乎效果不错，但是对学生的身心健康造成了比较严重的创伤，使班级的气氛较为紧张，不利于学生的全面健康发展。

二、高中班主任应用柔性管理的措施

1.以生为本，给予充分的人性关怀

首先，高中班主任应该在管理的過程中转变以往的管理理念，不能将学生的成绩作为主要的管理目标，应该基于生本理念的前提下去关注学生全面、健康的发展，这也是落实柔性管理的基本条件。由于每个学生的成长环境、家庭教育氛围等都存在比较大的差异，使得学生的思想上会有着较为明显的差异，特别是在一些事物的认知与行为上，会出现一些不恰当的行为。对此，高中班主任应该先明确他们是受教育的个体，他们出现问题也属于正常的发展规律，然后在秉持以生为本的理念，用尊重、平等的态度去面对每一个学生，去跟学生进行深入的交流与沟通，了解他们出现不良行为与思想的源头，以此来消除隐患。班主任在班级管理中，不仅要承担起知识传递的角色，也应该担负起在生活中、心理上帮助学生答疑解惑、消除成长障碍的任务，走近学生，去给予学生充分的人性关怀，建立其良好的师生关系，只有这样学生才会敞开心扉与教师进行交流，才能让老师帮助学生去解决他们身上存在的问题。

2.民主管理，指导学生自我管理

随着素质教育的不断发展，当前学生的自主性已经成为教育教学中的热门词汇。班主任不仅要在教学中注重学生自主性的培养，也应该在班级管理的过程中引导学生发挥自主性，帮助他们实现自主管理、民主管理。这样的话，学生就会对于智力的发展以及活动的组织参与充满渴望，班主任也可以通过对学生创造力与想象力的培养来提升学生自我管理的能力。为此，高中班主任在班级管理的过程中需要给予学生充分的自我管理空间，在班级管理的过程中，要设置多维班干部，可以确保每个学生都可以参与到班级的管理工作中来。在选择班干部的过程中，班主任可以采取民主选举的方式，将班级的学生分为三个层次。第一个层次是监督与管理班级内各项事宜的管理组，主要有班长、组长和课代表组成;第二个层次则是当值的小组长，其主要的职责是对班级每天的各项活动进行评价与检测;第三个层次则是由其余学生组成的纠正小组，让学生去实行自我管理，对班级内各项活动与自己的学习进行监督管理，这样班级的管理就实现了人人参与的民主管理。

3.统一规则，明确班级惩戒尺度

当前，高中阶段的教师配置基本都是以跟班制为主，其主要目的是为了可以让班主任与学生之间进行有效的互动与沟通，使双方可以建立良好的关系，为各项班级活动的开展奠定良好的基础。不过，要是教师与学生之间产生嫌隙没有被及时进行解决，就会对师生之间的交流产生影响。在高中班级管理的过程中，有学者就认为，柔性管理的应用前提是规则制度的明确与严肃。所以，高中班主任在实施管理工作之前，应该结合学生的认知能力和身心发展规律，去制定相应的规则，规则应该面面俱到，覆盖到学生生活与学习的每个角落，其中最重要的是明确班级的惩戒尺度，这样学生就会在不良行为产生之前受到约束，使其行为得到规范。另外，在实际处理的过程中班主任也需要结合具体的情况进行，以免误会学生，对他们的心理造成伤害。另外，班主任也可以在班主任相互交流中学习彼此的一些优秀制度，这样就可以使班级管理制度进一步完善，对于提高班级柔性化管理的有效性提供了重要帮助。

结束语

综上所述，在学校教育教学体系中班主任管理工作是非常重要的组成部分，高中班主任应该在管理中结合高中生的身心特点与实际情况，采取柔性管理的措施，解决传统教育中的低效难题。同时，班主任也需要在实践中不断探索柔性管理的有效措施，完善班级管理的薄弱环节，只有这样才能促进学生的全面健康发展，创建优秀班集体。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王红明.浅议高中班主任的柔性管理[J].黑河教育，2011（10）：4-4.

[2]米九平.班主任柔性管理艺术探究[C].2016年4月现代教育教学探索学术交流会.