小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力

张林春

【摘要】  語文是小学阶段中一门重要的基础科目，更是传播我国语言文化的重要载体，它对于学生的综合发展具有非常重要的意义。很多教师受到传统教育模式的影响，认为语文阅读不重要，只关注学生认字造句的能力，不注重提升学生阅读能力，造成学生阅读能力不足，给语文的学习带来很多不利影响。

【关键词】  小学语文 阅读教学 阅读能力

【中图分类号】  G623.2           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-155-01

一、小学语文教学中学生阅读能力培养现状

（一）教师不重视阅读教学

不少教师认为小学生学习语文的主要任务就是认识字、会组词、会造句，这种观念无疑是极其错误的。语文是承载中华文化的重要语言科目，在学生的学习任务中极其重要，如果只是学会识字造句，在以后的文化传承和综合能力的培养中，学生就不能担当起大任。

（二）阅读教学的开展力度不足

很多教师认为小学生理解能力比较弱，不宜学习太多的知识，因此他们将学生的阅读范围限定在书本内容之中，以为学生学好教材知识就够了。这种观念是一种非常片面的想法，小学生确实存在思维不发达、贪玩好动的状况，但是小学阶段同样是小学生迅速成长、夯实基础的阶段，如果教师不重视这一阶段的能力培养，将会造成学生基础薄弱、学习能力不足的不良影响，不利于学生以后的学习。而将学习内容局限在书本中，也不利于开拓学生的眼界，在当前信息高度发展的时代，这点学习是远远不够的，更不能有效培养学生的阅读能力。

二、小学语文教学中提升学生阅读能力的重要性

（一）增强对教材知识的理解

教师提升学生的阅读能力，就会安排一些阅读任务，这些阅读任务大多适合学生当前阶段的学习。通过阅读，学生积累了更多地知识，拓展了眼界，促进了思维发展。另外，阅读素材也能让学生对于学到的字词和语法进行巩固，而且这些阅读素材都是对这些知识的实际应用，学生通过阅读思考，可以对课堂学习的知识产生更深层次的理解、思考，进而巩固自己的基础。

（二）提高语文表达能力

语文是一门语言类科目，良好的语文学习不只是表现在认识很多字的方面，更应该是听说读写综合能力的提升。通过阅读，学生对字词语句的运用会有一个更加深刻的理解，而且还能分析不同文章作者表达感情的不同方式，并将这种方式借鉴在自己的写作和交流之中，有效提高了语文的表达能力。

三、提升小学生阅读能力有效策略

（一）激发学生的阅读兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话的意思就是对学习兴趣的重要性进行了论证，兴趣是最好的老师，只有对学习充满兴趣，才会有无穷尽的动力去学习，学习效率自然也会得到提升。阅读能力的培养也是如此，如果学生不爱阅读，即使是每天强制要求学生阅读，也不会取得太大的效果，而学生一旦对阅读感兴趣，不用教师去督促，自己就会拼命寻找书籍进行阅读，阅读的能力也一定会得到不同程度的提高。

（二）营造宽松的阅读环境

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于人的发展是十分重要的，大多情况下，在良好环境下成长的学生，成绩都差不了多少，个人的综合能力也比较强。对于阅读学习来说，宽松的阅读环境就是良好的阅读环境，因此，教师一定要注意为学生营造一个宽松愉悦的环境。

以S版小学语文三年级下册的课文《翠鸟》为例，课文学习的主要任务是明确作者是怎样观察事物的，并且能将观察到的事物形象有序的描写出来。结合现在的发展主流，还要从中得到爱护鸟类、保护自然的思想。这篇课文既是一篇叙述类文章，也是一篇科普文，教师可以针对学生好奇的特点，设置合理的课前导入。在学习前，教师可以将自己小时候和小鸟的有趣经历讲给学生听，拉近学生和自己的距离，消除课堂拘束感。在叙述完故事后，可以通过一段话语导入学习——儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。期间，许多鸬鹚立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼…今天，我们要认识另一种善于捕鱼的小鸟，它的外表十分小巧，色彩艳丽，非常美丽，它就是翠鸟。在前面的互动和后面的导入，教师的话语已经足够吸引了学生，也让学生产生了共鸣，激发起对课文的探索热情，营造出轻松、愉快的课堂氛围，这对学生的发展是极为有利的。

（三）传授科学的阅读方法

教师单纯鼓励学生阅读是不够的，还要教授学生学会高效阅读，做到事半功倍，否则学生就会向无头的苍蝇——到处乱撞，虽然耗费了精力却没有取得进步。在平时的阅读培训中，教师不仅要让学生在课堂上认真阅读，还要鼓励学生进行更多地课外阅读，如果学生不感兴趣，教师可以把一些名著中有趣的故事节选出来，讲给学生，引发学生的阅读兴趣。同时，教师还要注意学生选择适合自己的书籍进行阅读，并对书籍的范围进行划定，避免学生阅读一些不适合现阶段学习的书籍。在课外阅读之时，教师可以提议学生每人安置一个阅读记录本，将自己的阅读心得、阅读收获以及接下来的计划和期望记录下来，教师定期对此检查，并予以充分肯定，利用动作暗示和语言肯定来鼓励学生再接再厉。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孟庆跃.小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力[J].新课程（中），2017（11）.

[2]沈洁.浅谈小学语文教学中如何有效提高学生阅读能力[J].新课程导学，2015（22）：41-41.

[3]李大兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].亚太教育，2016（30）：22-22.