视频资源在初中英语教学中的应用研究

刘萍

摘要：考量现今的初中英语教学，教师可从课程教学模式、方法、资源方面的变革来提升教学水准，这时视频资源便成为了一种有效的教学转变契机，它以其生动的图像形象以及丰富的语言承载信息受到了广大教学工作者的热切追捧。而初中英语教师也应反思过往教学经验，研究视频资源引入教学中的实际意义与价值，将之作为课程教学质量进步的良好推动力。

关键词：初中英语;教学变革;视频资源

视频资源的应用首先体现的是教学模式的转变，这种转变的方向能促使学生语言学习兴趣的提升，并且改变学生的陈旧学习方式，让其通过视频资源的观看便能了解各领域语言信息。其次便是课程资源的优化，视频资源的引入能将课内、外教学信息进行积极的整合，提供给学生更为优质且涉及领域更为宽广的学习信息，学生通过对这些信息进行鉴赏与分析，便能扩充知识储备并提升文化认知。而在实际教学中，视频资源所带来的教学价值与意义远不止于此，教师都应极力挖掘来促进教学质量的进步。

1 基于因材施教理念，教师自主整合资源制作教学视频

首先研究的是教师如何通过自主整合资源来制作教学视频，这样的视频能更贴切于现阶段学生的语言学习需要，而教师在此时要积极迎合新课程教学理念，重视学生个体，了解其个性化发展规律，从而在视频资源的制作过程中能落实因材施教理念，让不同等级的学生能针对不同的视频进行学习与探究，既不会为之带来负担，还能提升其学习收获。在因材施教理念下，教师经过对班级学生的学情研究后，能将之大致划分为学困生、中等生与优等生三个等级范畴，这时视频资源便作为了承载不同教学信息的重要载体，向着不同能力等级的学生进行针对性传导。于学困生而言，教师为其准备的视频资源应以语言基础知识讲解与拓展为主，逐步扎实其语言基本功。

而对于中等学生而言，制作的视频所涵盖的教学信息应更为宽泛且更具难度，可对课时重点语法进行解析，向学生展现语法的具体应用方式以及所拓展延伸的例句;其次还可包含与教学内容相关的图片或者文字记载资料等，由这些信息共同组成的视频资源能帮助中等学生更快速地领悟教学内容。最后于优等生而言，视频资源应呈现出更为宽广的教学信息，不仅囊括有关教学内容的图片或文字资料，还应当拓展延伸，汲取课外的文化背景知识来加强学生理解掌握。这些不同信息所组合成的视频资源都对应到了各等级的学生，通常适用于让学生在学习前期进行预习探索，使之获取一定的学习储备，更有利于其后续的课堂实际学习与探究。

2 便于课程教学讲解，基于课程内容制作教学视频课件

上述内容所呈现的分层教学视频资源能应用于教学前期，让各等级的学生按照学习需要，以实际能力为基准进行良好的预习探索。之后在具体的课程教学讲解中，教师还要根据课程教学需要来制作较为全面且完善的视频课件，这其中，教师要以课时教学的主题为话题，经过互联网手段搜集专业领域的资源信息，并进行积极的分类与整合，将最为全面且优质的资源信息制作成视频课件，以便在教学课堂上展现给学生。

以人教版七年级《My favorite subject is science.》为例，本课教学内容以所喜爱学科的种类及理由为话题展开，教师可根据这项话题结合个人教学经验，并从互联网汲取专业信息来整合成视频课件，用几分钟的视频播放来让学生进行全方面解读，使之获取对教学内容及隐含情感的深入认知。比如可几分钟视频呈现各项学科涉及到的课程内容，所需學生做出的准备以及完成的学科任务，还包括各学科与未来社会所对应的职业选择等等。这样学生便能对各学科拥有充分理解，能更加准确衡量自己所钟爱的学科种类，并与自身未来规划相关联，有利于学科素养能力的发展。此外，在几分钟的视频资源中，除了对我国现有中学学科进行介绍外，教师也可在其中融入国外中学的一些学科类别，呈现国外学生是如何对学科进行选择，并且国外学科又具有怎样的课程内容，以及与学生的未来发展具有哪些联系的。以此使学生获知国外学生针对学科学习所做出的努力，以及做好的学习规划以及目标。这些是对本课教学内容的拓展延伸，在帮助学生理解课时教学内容的同时，可拓宽其文化认知视野，确保其素养品质的良好建造。

3 基于语言能力锻炼，积极引用专业领域的视频资源

上述讲述的都是一些由教师自主分类与整合资源所制作的教学类视频，但除此以外，教师还可积极引用专业领域的视频资源，以此作为对学生各项语言能力的锻炼依据。例如教师为了锻炼学生的听说语言技能，可以汲取专业领域的国外纪录片作为教学所用，将涉及不同话题的国外纪录片进行合理的剪辑，剪辑成适用于初中生实际能力的视频，使之进行听说能力训练，而教师对于纪录片的选择可以围绕课程教学内容而定。

比如在人教版教材其他年级阶段涉及到的《I think that moon cakes are delicious.》、《Will people have robots？》与《We're trying to save the earth.》等课时中，教师就可选取与这些领域相关的纪录片或外文影像资料进行适当剪辑来制作教学短视频，首先用来锻炼学生的听力技能，并让学生在听力训练之后，能对原视频的听力内容及材料进行解析，汲取其中各领域相关的语言知识，以扩充自身的认知储备。接下来，教师让学生将所学的内容进行复述，或者是围绕视频所呈现的话题进行小组间的探讨交流，以此作为对学生语言组织及口语交际技能的锻炼，借此应用视频资源提升学生的语言能力训练效果。

4 总结

总之，有关视频资源在初中英语教学中的应用，教师应通过自主制作与专业性汲取来侧重选择，根据课程教学需要与不同学生的学习发展需要提供与之对应的视频资源，逐步提升学生的学习成果与语言能力水平。

参考文献：

[1] 杨旺.微视频在初中英语教学中的运用价值及方式[J].甘肃教育，2019.

[2] 黄雅红.动画视频资源对于英语听力能力提升的教学研究[J].英语广场，2019.

（作者单位：贵州省六盘水市第十九中学）